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从沉默到对话:走向希望课堂

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 前言第10-17页
    一、问题的源起第10-11页
    二、文献综述第11-15页
        (一) 国内相关研究第11-13页
        (二) 国外相关研究第13-15页
    三、研究的意义第15页
        (一) 理论意义第15页
        (二) 实践意义第15页
    四、研究的思路与方法第15-17页
        (一) 研究思路第15-16页
        (二) 研究方法第16-17页
第二章 希望课堂之独特意蕴解读第17-37页
    一、希望课堂与几个相关课堂存在形态的辨析第17-24页
        (一) 希望课堂与知识课堂第17-19页
        (二) 希望课堂与生命课堂第19-21页
        (三) 希望课堂与建构主义课堂第21-23页
        (四) 希望课堂与合作课堂第23-24页
    二、希望课堂的存在可能及其特征第24-27页
        (一) 希望课堂的存在可能第24-26页
        (二) 希望课堂的存在特征第26-27页
    三、希望教育哲学寄予希望课堂的独特意蕴第27-32页
        (一)“对话”教育的不可或缺性第28-29页
        (二) 对话对沉默的挑战第29-30页
        (三) 希望对对话的超越第30-32页
    四、希望教育哲学赋予希望课堂的生命活力第32-37页
        (一) 自由探索的知识氛围第33-34页
        (二) 舒缓和谐的师生关系第34-36页
        (三) 富足期待的心理效应第36-37页
第三章 课堂“沉默”的存在形态及其影响第37-42页
    一、课堂“沉默”的存在形态第37-39页
        (一) 积极沉默与消极沉默第37-38页
        (二) 绝对沉默与相对沉默第38-39页
    二、课堂“沉默”的负面效应第39-42页
第四章 课堂“对话”的呼唤及希望课堂的曙光第42-46页
    一、压抑的学生:反沉默,要对话第42-43页
    二、不平等的师生关系:要对话,求平等第43页
    三、对话——希望课堂的曙光第43-46页
        (一) 对话与希望教育的关系第44页
        (二) 对话情境下希望课堂的曙光第44-46页
第五章 “希望课堂”的生成——从沉默到对话第46-52页
    一、打破沉默后的自由对话第46-48页
        (一) 自由对话是教师心灵漫步的“音符”第46-47页
        (二) 自由对话是学生思想跳跃的“音符”第47页
        (三) 自由对话是师生平等合作的“音符”第47-48页
    二、自由对话中的希望课堂第48-52页
        (一) 希望课堂的“民主”第48-49页
        (二) 希望课堂的“自由”第49-50页
        (三) 希望课堂的“希望”第50-52页
结语第52-53页
参考文献第53-56页
攻读教育学硕士期间发表的学术论文第56-57页
致谢第57页

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