基于物理探究教学的初中生科学态度培养研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 科学态度研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 探究教学研究及实践现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章 理论依据 | 第15-25页 |
| 2.1 态度 | 第15-17页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 测量理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 培养措施 | 第17页 |
| 2.2 科学态度 | 第17-21页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 具体内容 | 第18-21页 |
| 2.2.3 形成过程 | 第21页 |
| 2.3 探究教学 | 第21-25页 |
| 2.3.1 概念界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 常见模式 | 第22-23页 |
| 2.3.3 探究教学的要素及其与科学态度的关系 | 第23-25页 |
| 第三章 在探究教学中培养科学态度的原则及方法 | 第25-37页 |
| 3.1 在探究教学中培养科学态度的原则 | 第25-27页 |
| 3.1.1 基于过程体验、设置合理激励 | 第25页 |
| 3.1.2 基于学情基础、进行适量指导 | 第25-26页 |
| 3.1.3 基于整体设计、分散培养目标 | 第26页 |
| 3.1.4 基于群体效应、利用同伴影响 | 第26-27页 |
| 3.2 探究教学中对科学态度的反馈方法 | 第27-30页 |
| 3.2.1 科学态度形成过程中的关键事件研究 | 第27-28页 |
| 3.2.2 科学态度的反馈方法 | 第28-29页 |
| 3.2.3 探究教学中科学态度反馈的具体对应 | 第29-30页 |
| 3.3 探究教学中促科学态度对应行为出现的方法 | 第30-37页 |
| 3.3.1 循环渐进探究 | 第30-33页 |
| 3.3.2 概念外延体验 | 第33页 |
| 3.3.3 组间分工推进 | 第33-34页 |
| 3.3.4 分析学生数据 | 第34页 |
| 3.3.5 引用范例强化 | 第34-35页 |
| 3.3.6 实验操作简化 | 第35-37页 |
| 第四章 科学态度的测量 | 第37-51页 |
| 4.1 科学态度测量方法的确定 | 第37-39页 |
| 4.1.1 量表法 | 第37-38页 |
| 4.1.2 其他方法 | 第38-39页 |
| 4.2 科学态度测量量表的编制 | 第39-46页 |
| 4.2.1 对新奇事物主动探索的态度 | 第39-40页 |
| 4.2.2 对权威异议质疑批判的态度 | 第40-41页 |
| 4.2.3 对权威异议开放包容的态度 | 第41-42页 |
| 4.2.4 对自我思维注重逻辑的态度 | 第42-43页 |
| 4.2.5 对问题解决实事求是的态度 | 第43-44页 |
| 4.2.6 对问题解决严谨认真的态度 | 第44-45页 |
| 4.2.7 初测及修改 | 第45-46页 |
| 4.3 施测及数据收集 | 第46-49页 |
| 4.4 结果分析 | 第49-51页 |
| 第五章 总结与展望 | 第51-53页 |
| 5.1 成果 | 第51页 |
| 5.2 不足 | 第51-52页 |
| 5.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录Ⅰ 《大气压强》教学设计 | 第57-65页 |
| 附录Ⅱ 《光的反射》教学实录 | 第65-75页 |
| 附录Ⅲ 科学态度量表 | 第75-77页 |
| 附录Ⅳ 初测量表数据及分析详表 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
