| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 选题背景及缘由 | 第8-9页 |
| 第二节 理论基础 | 第9-11页 |
| 第三节 研究方法及语料来源 | 第11-12页 |
| 第四节 连词“和”研究概述 | 第12-19页 |
| 第一章 肯尼亚初级汉语学习者连词“和”的偏误类型 | 第19-24页 |
| 第一节 连词“和”的误加 | 第19-21页 |
| 第二节 连词“和”的误用 | 第21-23页 |
| 第三节 连词“和”的缺失 | 第23-24页 |
| 第二章 肯尼亚初级汉语学习者连词“和”的偏误成因 | 第24-37页 |
| 第一节 语言的负迁移 | 第24-30页 |
| 一、肯尼亚语言背景概述 | 第24-25页 |
| 二、英语连词“and”与现代汉语连词“和”的对比分析 | 第25-28页 |
| 三、斯瓦希里语“na”的相关用法 | 第28-30页 |
| 第二节 教师教学技巧的不足 | 第30-33页 |
| 一、现代汉语连词“和”教案对比展示及评价 | 第30-32页 |
| 二、不同教案指导下学生作文的对比展示 | 第32-33页 |
| 第三节 教材编写的不足 | 第33-35页 |
| 一、《汉语教程(第一册)》教材分析 | 第33-34页 |
| 二、《新实用汉语课本1》教材分析 | 第34页 |
| 三、《博雅汉语——初级起步篇一》教材分析 | 第34-35页 |
| 第四节 学生学习动机和学习策略的影响 | 第35-37页 |
| 一、学生学习动机的影响 | 第35-36页 |
| 二、学生学习策略的影响 | 第36-37页 |
| 第三章 针对肯尼亚初级汉语学习者连词“和”的教学策略及课堂教学设计 | 第37-47页 |
| 第一节 针对肯尼亚初级汉语学习者连词“和”的教学策略 | 第37-39页 |
| 第二节 针对肯尼亚初级汉语学习者连词“和”的课堂教学设计 | 第39-47页 |
| 一、课堂教学设计的形成依据 | 第39-40页 |
| 二、课堂教学设计展示 | 第40-47页 |
| 第四章 针对连词“和”课堂教学设计的教学成果追踪 | 第47-53页 |
| 第一节 第一阶段教学成果展示 | 第47-49页 |
| 第二节 第二阶段教学成果展示 | 第49-50页 |
| 第三节 第三阶段教学成果展示 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 在学期间的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
