| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第16-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.1.1 MOOC的兴起 | 第16页 |
| 1.1.2 MOOC在全球范围内的发展 | 第16-17页 |
| 1.1.3 MOOC在中国的发展 | 第17页 |
| 1.1.4 MOOC发展过程中出现的问题 | 第17-18页 |
| 1.1.5 MOOC评价研究的缺乏 | 第18页 |
| 1.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3 研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 1.4 研究目标 | 第21页 |
| 1.5 研究内容 | 第21-23页 |
| 1.5.1 MOOC环境下的学习评价概念界定和理论基础 | 第21-22页 |
| 1.5.2 当前教师和学生对MOOC功能的了解情况和需求分析 | 第22页 |
| 1.5.3 国内外代表性MOOC平台的比较 | 第22页 |
| 1.5.4 《现代教育技术》MOOC学习评价指标体系的构建 | 第22页 |
| 1.5.5 《现代教育技术》MOOC学习评价方式的研究 | 第22页 |
| 1.5.6 《现代教育技术》MOOC学习评价的设计与实现 | 第22-23页 |
| 1.6 研究方法与研究思路 | 第23-26页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第24-26页 |
| 第2章 理论基础与概念界定 | 第26-32页 |
| 2.1 理论基础 | 第26-28页 |
| 2.1.1 模糊评价 | 第26页 |
| 2.1.2 多元评价 | 第26-27页 |
| 2.1.3 过程性评价 | 第27页 |
| 2.1.4 定量评价与质性评价 | 第27页 |
| 2.1.5 发展性评价 | 第27-28页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第28-32页 |
| 2.2.1 学习 | 第28页 |
| 2.2.2 评价 | 第28-29页 |
| 2.2.3 学习评价 | 第29页 |
| 2.2.4 网络学习评价 | 第29页 |
| 2.2.5 评价指标体系 | 第29-32页 |
| 第3章 师生对MOOC认识现状的调查 | 第32-44页 |
| 3.1 师生对MOOC认识现状 | 第32-40页 |
| 3.1.1 教师对MOOC的认识情况(对教师问卷的分析) | 第32-35页 |
| 3.1.2 学生对MOOC的认识情况(对学生问卷的分析) | 第35-40页 |
| 3.1.3 师生对MOOC的认识现状 | 第40页 |
| 3.2 MOOC环境下影响学习效果因素的提取 | 第40-44页 |
| 3.2.1 师生对MOOC的认识现状 | 第40-41页 |
| 3.2.2 MOOC环境下评价学生学习效果的应遵循的原则 | 第41-42页 |
| 3.2.3 MOOC环境下影响学习效果的相关建议 | 第42-44页 |
| 第4章 国内外MOOC的比较 | 第44-56页 |
| 4.1 平台的选取 | 第44页 |
| 4.2 九大平台的分析 | 第44-54页 |
| 4.2.1 学堂在线 | 第44-45页 |
| 4.2.2 中国大学MOOC | 第45-46页 |
| 4.2.3 ewant | 第46-47页 |
| 4.2.4 Cousera | 第47-48页 |
| 4.2.5 edX | 第48-49页 |
| 4.2.6 Udacity | 第49-50页 |
| 4.2.7 Futurelearn | 第50-51页 |
| 4.2.8 Open2Study | 第51-52页 |
| 4.2.9 iversity | 第52-54页 |
| 4.3 九大平台的比较 | 第54-56页 |
| 4.3.1 九大MOOC平台功能的比较 | 第54页 |
| 4.3.2 九大平台学习效果评价方式的比较 | 第54-56页 |
| 第5章 《现代教育技术》MOOC学习评价指标体系的构建 | 第56-80页 |
| 5.1 评价指标体系的建立原则 | 第56-57页 |
| 5.2 评价指标体系的构建 | 第57-66页 |
| 5.2.1 提炼分析阶段 | 第57-58页 |
| 5.2.2 补充完善阶段 | 第58-60页 |
| 5.2.3 指标说明阶段 | 第60-63页 |
| 5.2.4 修改阶段 | 第63-66页 |
| 5.3 权重的确定 | 第66-78页 |
| 5.3.1 一级指标权重的确定 | 第68-72页 |
| 5.3.2 二级指标权重的确定 | 第72-74页 |
| 5.3.3 三级指标权重的确定 | 第74-78页 |
| 5.4 评价指标体系的生成 | 第78-80页 |
| 第6章 《现代教育技术》MOOC学习评价方式的研究 | 第80-88页 |
| 6.1 评价者与反馈结果的确定 | 第80-84页 |
| 6.1.1 评价者的确定 | 第80-81页 |
| 6.1.2 评价结果反馈形式的确定 | 第81-84页 |
| 6.2 《现代教育技术》MOOC学习评价方式的设计 | 第84-88页 |
| 6.2.1 诊断性评价方式的设计 | 第84页 |
| 6.2.2 形成性评价方式的设计 | 第84-88页 |
| 第7章 《现代教育技术》MOOC学习评价的设计与实现 | 第88-102页 |
| 第8章 研究总结与展望 | 第102-104页 |
| 8.1 研究成果 | 第102页 |
| 8.2 创新之处 | 第102-103页 |
| 8.3 不足之处 | 第103页 |
| 8.4 进一步研究的方向 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 附录 | 第108-114页 |
| 附录一 对MOOC的认识现状调查问卷 | 第108-110页 |
| 附录二：《现代教育技术》MOOC学习评价研究权重系数调查表 | 第110-114页 |
| 致谢 | 第114-116页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第116页 |
