高校教师组织认同现状及影响因素研究--以四所高校为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 五、概念界定 | 第19-20页 |
| 六、研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 第一章 H市“四校”的教师组织认同现状调查 | 第23-38页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第23-24页 |
| 一、调查目的 | 第23页 |
| 二、调查对象 | 第23页 |
| 三、调查内容 | 第23-24页 |
| 四、调查实施 | 第24页 |
| 第二节 “四校”概况 | 第24-28页 |
| 一、学校的发展历史 | 第25-26页 |
| 二、学校的综合实力 | 第26页 |
| 三、区域的发展背景 | 第26-28页 |
| 第三节 高校教师的组织认同现状 | 第28-37页 |
| 一、高校教师的基本情况 | 第28-30页 |
| 二、高校教师组织认同的整体现状 | 第30-34页 |
| 三、基于个体差异的教师组织认同现状 | 第34-36页 |
| 四、基于组织差异的教师组织认同现状 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第二章 高校教师组织认同的影响因素分析 | 第38-53页 |
| 第一节 影响高校教师组织认同的个人因素 | 第38-44页 |
| 一、教师的物质和情感诉求 | 第38-40页 |
| 二、教师的工作期望 | 第40-41页 |
| 三、教师的能力和职权 | 第41-42页 |
| 四、家庭的支持及社会关系网 | 第42页 |
| 五、教师的价值判断 | 第42-44页 |
| 第二节 影响高校教师组织认同的组织因素 | 第44-49页 |
| 一、学校对教师提供的支持 | 第44-45页 |
| 二、校内的沟通质量 | 第45-46页 |
| 三、学校的公平建设 | 第46-47页 |
| 四、学校的文化沉淀 | 第47-48页 |
| 五、学校的对外形象及声誉 | 第48-49页 |
| 第三节 影响高校教师组织认同的环境因素 | 第49-52页 |
| 一、学校所在地区的地理位置 | 第49-50页 |
| 二、学校与其他高校间的竞争 | 第50-51页 |
| 三、政府提供的政策支持 | 第51页 |
| 四、教师的职业形象 | 第51-52页 |
| 本章小结 | 第52-53页 |
| 第三章 提升高校教师组织认同的策略 | 第53-69页 |
| 第一节 个人方面的策略 | 第53-56页 |
| 一、“巧”工作,勤沟通 | 第53-54页 |
| 二、建立符合实际的期望 | 第54页 |
| 三、制定并落实学习与职业规划 | 第54-55页 |
| 四、营建良好的家庭及社会关系 | 第55-56页 |
| 五、坚持全面、有效地分析问题 | 第56页 |
| 第二节 组织方面的策略 | 第56-63页 |
| 一、引导教师进行自我管理 | 第57-58页 |
| 二、为教师提供充分的支持 | 第58-59页 |
| 三、给教师创造良好的沟通环境 | 第59-60页 |
| 四、加强制度建设,保障公平 | 第60-61页 |
| 五、建设人本化校园文化 | 第61-62页 |
| 六、增强学校实力,注重形象宣传 | 第62-63页 |
| 第三节 环境方面的策略 | 第63-68页 |
| 一、主动进行跨区域的交流与合作 | 第63-64页 |
| 二、突出本校优势,提升学校竞争力 | 第64-65页 |
| 三、获取当地企业及政府的支持 | 第65-66页 |
| 四、维护教师在社会中良好的职业形象 | 第66-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 结论 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第83页 |
