| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第11-14页 |
| 四、研究目的与研究内容 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-28页 |
| 一、关于儿童行为的研究 | 第15-20页 |
| （一） 儿童是理论建构者 | 第15-16页 |
| （二） 儿童是自主的个体 | 第16-17页 |
| （三） 儿童是社会化的个体 | 第17-20页 |
| 二、对科学本质的研究 | 第20-22页 |
| （一） 科学是知识体系 | 第20页 |
| （二） 科学是活动过程 | 第20-21页 |
| （三） 科学是态度和精神 | 第21-22页 |
| 三、关于“做中学”——探究式科学教育的研究 | 第22-26页 |
| 四、关于我国幼儿园科学活动现存的问题的研究 | 第26-28页 |
| 第三部分 研究方法与分析工具 | 第28-35页 |
| 一、研究方法 | 第28-30页 |
| （一） 文献分析法 | 第28页 |
| （二） 观察法 | 第28-30页 |
| 二、分析框架和工具 | 第30-35页 |
| （一） 分析维度 | 第30-32页 |
| （二） 具体分析工具 | 第32-35页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第35-62页 |
| 一、对儿童操作行为的分析 | 第35-48页 |
| （一） 活动时间的分配 | 第35-36页 |
| （二） 操作行为的主导 | 第36-40页 |
| （三） 操作行为的动作类型 | 第40-42页 |
| （四） 对儿童所操作材料的分析 | 第42-48页 |
| 二、对儿童与教师的问答行为的分析 | 第48-56页 |
| （一） 儿童的提问 | 第48-49页 |
| （二） 教师的提问 | 第49-56页 |
| 三、对儿童与同伴的互动行为的分析 | 第56-61页 |
| （一） 幼幼互动的发起者 | 第56-57页 |
| （二） 幼幼互动的社会性发展水平 | 第57-59页 |
| （三） 幼幼互动的范围 | 第59-61页 |
| 四、结论 | 第61-62页 |
| 第五部分 教育建议 | 第62-69页 |
| 一、引导儿童主动探究、充分体验科学活动的过程 | 第62-64页 |
| （一） 让儿童通过所有感官体验、学习科学 | 第62页 |
| （二） 给予儿童充分的时间 | 第62-63页 |
| （三） 为儿童提供丰富、有意义的材料 | 第63-64页 |
| 二、归还儿童的“话语权” | 第64-66页 |
| （一） 学会倾听儿童的声音，为儿童创造一个轻松的心理氛围 | 第64-66页 |
| （二） 改进教师提问策略 | 第66页 |
| 三、培养儿童与同伴之间的主动合作行为，增强儿童的合作意识 | 第66-69页 |
| （一） 为幼儿创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会 | 第67页 |
| （二） 培养幼儿的合作意识和合作能力 | 第67-68页 |
| （三） 为儿童创设有挑战性的问题情境，增加他们合作的机会 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
