| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 第一章 导言 | 第5-14页 |
| ·选题背景及意义 | 第5-6页 |
| ·研究对象与概念界定 | 第6-7页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第7-12页 |
| ·研究的主要内容及框架 | 第12页 |
| ·研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| 第二章 《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的研制背景 | 第14-24页 |
| ·美国的"课程标准运动" | 第15-17页 |
| ·美国州"课程框架"概况 | 第17-21页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的制定 | 第21-24页 |
| 第三章 《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的结构与内容 | 第24-39页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》简介 | 第24-27页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的结构 | 第27-29页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的内容 | 第29-39页 |
| 第四章 《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的特点与功能 | 第39-49页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的特点 | 第39-41页 |
| ·《加州公立学校阅读/语言艺术框架》的功能 | 第41-49页 |
| 第五章 结论与启示 | 第49-52页 |
| ·"课程框架"的研制需多方合作 | 第50页 |
| ·"课程框架"的优化是一个持续的过程 | 第50-51页 |
| ·"课程框架"的推行要统一性与多样性相结合 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-58页 |
