| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一）选题背景与意义 | 第8页 |
| （二）国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.国外研究现状 | 第8-9页 |
| 2.国内研究现状 | 第9-10页 |
| （三）研究方法、研究思路与创新点 | 第10-12页 |
| 1.研究方法 | 第10页 |
| 2.研究思路 | 第10-11页 |
| 3.创新点 | 第11-12页 |
| 一、小组合作学习的内涵、主要观点及理论依据 | 第12-16页 |
| （一）小组合作学习的内涵 | 第12页 |
| （二）小组合作学习的主要观点 | 第12-14页 |
| 1.目标观 | 第12-13页 |
| 2.形式观 | 第13页 |
| 3.评价观 | 第13-14页 |
| （三）实施小组合作学习的理论依据 | 第14-16页 |
| 1.群体动力理论 | 第14页 |
| 2.发展理论 | 第14-15页 |
| 3.社会凝聚力理论 | 第15-16页 |
| 二、小组合作学习与初中文言文教学 | 第16-26页 |
| （一）初中文言文教学中小组合作学习的特征 | 第16-17页 |
| 1.既分工明确，又相互依赖 | 第16页 |
| 2.组间质疑，注重实效 | 第16-17页 |
| 3.组织形式，丰富多样 | 第17页 |
| （二）文言文教学中小组合作学习流程 | 第17-22页 |
| 1.知识链接环节 | 第17-18页 |
| 2.自主预习环节 | 第18-19页 |
| 3.合作交流环节 | 第19-20页 |
| 4.探究展示环节 | 第20-21页 |
| 5.反馈总结环节 | 第21-22页 |
| （三）文言文教学中运用小组合作学习的价值 | 第22-26页 |
| 1.先学后教，提升效率 | 第22-23页 |
| 2.降低难度，激发兴趣 | 第23页 |
| 3.主动探究，培养能力 | 第23-26页 |
| 三、小组合作学习模式在初中文言文教学中的实践 | 第26-46页 |
| （一）棋盘井中学文言文教学现状 | 第26-27页 |
| （二）小组合作学习教学案例分析研究——《桃花源记》的教学设计及教学过程反思 | 第27-36页 |
| 1.《桃花源记》教学设计 | 第27-34页 |
| 2.教学过程反思 | 第34-36页 |
| （三）小组合作学习模式的实施效果 | 第36-42页 |
| 1.学生方面：提高成绩、激发兴趣、增强合作精神 | 第36-40页 |
| 2.教师方面：组织矫正活动、提高专业素养、发挥主导作用 | 第40-42页 |
| （四）小组合作学习过程中还应注意的问题 | 第42-46页 |
| 1.如何进行小组建设 | 第42-43页 |
| 2.如何建立小组评价机制 | 第43页 |
| 3.如何开展合作交流 | 第43-44页 |
| 4.如何使用工具书 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 1：全旗统考语文成绩分析表 | 第49-52页 |
| 附录 2：期末测试语文各小题得分率 | 第52-53页 |
| 附录 3：期中、期末测试文言文阅读得分情况表 | 第53-54页 |
| 附录 4：《桃花源记》教学案 (定稿） | 第54-58页 |
| 附录 5：小组合作学习文言文访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |