| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 翻转课堂是一种全新的混合式学习模式 | 第10-11页 |
| 1.2.2 翻转课堂是一种还“权”的教学模式 | 第11页 |
| 1.3 海内外有关翻转课堂的研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 美国翻转课堂实践现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 新加坡翻转课堂实践现状 | 第12页 |
| 1.3.3 澳大利亚翻转课堂实践现状 | 第12页 |
| 1.3.4 我国翻转课堂实施现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第13-15页 |
| 2 翻转课堂的相关理论 | 第15-21页 |
| 2.1 相关理论 | 第15-17页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 人性化理论 | 第15页 |
| 2.1.3 布鲁姆掌握学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.4 学习风格理论 | 第16页 |
| 2.1.5 学习成效金字塔理论 | 第16-17页 |
| 2.2 常态化翻转课堂教学概念界定 | 第17页 |
| 2.2.1 翻转课堂 | 第17页 |
| 2.2.2 常态化翻转课堂 | 第17页 |
| 2.3 常态化翻转课堂教学的优势 | 第17-20页 |
| 2.3.1 创建高效、精准课堂 | 第18页 |
| 2.3.2 促进学生的个性学习 | 第18页 |
| 2.3.3 培养学生的自主学习、合作学习和探究能力 | 第18-19页 |
| 2.3.4 增进师生、生生联系 | 第19页 |
| 2.3.5 培养学生终身学习的能力 | 第19页 |
| 2.3.6 创建学习资源库 | 第19页 |
| 2.3.7 常态化翻转课堂促进教师专业能力的成长 | 第19-20页 |
| 参考文献 | 第20-21页 |
| 3 高中物理常态化翻转课堂教学实践 | 第21-57页 |
| 3.1 平台与软件简介 | 第21-23页 |
| 3.1.1 闻道微课 | 第21页 |
| 3.1.2 未来课堂系统 | 第21-23页 |
| 3.2 高中物理常态化翻转课堂教学的一般环节 | 第23-26页 |
| 3.2.1 课前 | 第23-25页 |
| 3.2.2 课中 | 第25-26页 |
| 3.2.3 课后 | 第26页 |
| 3.3 高中物理开展常态化翻转课堂教学实践案例 | 第26-47页 |
| 3.3.1 微视频制作案例 | 第26-31页 |
| 3.3.2 不同课型课堂教学案例 | 第31-47页 |
| 3.4 高中物理常态化翻转课堂教学中相关数据的应用 | 第47-57页 |
| 3.4.1 数据帮助辨别群体的水平 | 第47-50页 |
| 3.4.2 数据帮助辨别个体的差异 | 第50-52页 |
| 3.4.3 数据帮助诊断和预测 | 第52-57页 |
| 4 高中物理常态化翻转课堂教学效果 | 第57-59页 |
| 4.1 学生问卷反馈 | 第57-58页 |
| 4.2 学生成绩反馈 | 第58-59页 |
| 5 高中物理常态化翻转课堂教学面临的挑战 | 第59-61页 |
| 5.1 教学观念的冲击 | 第59页 |
| 5.2 教育技术平台的建设 | 第59-60页 |
| 5.3 对教师的要求提高 | 第60页 |
| 5.4 对学校管理能力的挑战 | 第60-61页 |
| 6 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
| 附件 1：2014 年10月对翻转课堂班调查问卷内容及统计结果 | 第63-66页 |
| 附件 2：2015 年5月对翻转课堂班进行调查问卷内容及结果统计 | 第66-81页 |
| 附件 3：2015 年10月对翻转课堂班调查问卷表 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
