| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究内容、创新之处和研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究内容 | 第13页 |
| (二) 创新之处 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、研究的理论基础 | 第14-18页 |
| (一) 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第14页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| (三) 终身教育理念 | 第15-18页 |
| 第一章 对学习能力培养衔接研究的必要性 | 第18-22页 |
| 第一节 适应学生身心发展规律的需要 | 第18-19页 |
| 第二节 增强高校历史专业课实效性的需要 | 第19页 |
| 第三节 适应高中历史基础课程改革与发展的需要 | 第19-22页 |
| 第二章 对学习能力培养衔接现状的调查与分析 | 第22-32页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第22页 |
| 第二节 调查问卷回收及结果分析 | 第22-29页 |
| 一、高中与高校教师的调查结果分析 | 第23-26页 |
| 二、高中与高校学生的调查结果分析 | 第26-29页 |
| 第三节 调查结论 | 第29-32页 |
| 一、高中与高校师生交流不足 | 第29-30页 |
| 二、高中和高校对衔接的认识与衔接的实际落实情况存在出入 | 第30页 |
| 三、高中与高校历史教学的实际衔接面比较窄 | 第30-31页 |
| 四、高中教师对学生学习能力的培养影响较大 | 第31-32页 |
| 第三章 在学生学习能力培养方面的衔接情况 | 第32-42页 |
| 第一节 高中历史教学对学生学习能力的培养 | 第32-36页 |
| 一、培养目标 | 第32-34页 |
| 二、课程设置 | 第34-35页 |
| 三、教学方法 | 第35-36页 |
| 四、评价体系 | 第36页 |
| 第二节 高校历史教学对学生学习能力的培养 | 第36-38页 |
| 一、培养目标 | 第36-37页 |
| 二、课程设置 | 第37页 |
| 三、教学方法 | 第37-38页 |
| 四、评价体系 | 第38页 |
| 第三节 在学生学习能力培养衔接中存在的问题 | 第38-42页 |
| 一、培养目标的设置与落实存在偏差 | 第38-39页 |
| 二、课程设置的差异 | 第39页 |
| 三、教学方法的脱节 | 第39-40页 |
| 四、评价方式的断裂 | 第40-42页 |
| 第四章 高中在学生学习能力培养衔接中的有效对策 | 第42-50页 |
| 第一节 在培养目标落实上,建立有效的交流机制及平台 | 第42-43页 |
| 第二节 在课程设置上,开设选修课、活动课 | 第43-45页 |
| 第三节 在教学上,把握课堂教学,注重课外引导 | 第45-47页 |
| 一、把握课堂,培养学生的历史思维和研究性学习能力 | 第45-46页 |
| 二、注重课外引导,提升学生的人文素养 | 第46-47页 |
| 第四节 完善评价体系,多方面、多角度评价学生 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |