高中教学场域中的学习共同体构建
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一）选题缘由与研究意义 | 第10页 |
| （二）研究现状 | 第10-12页 |
| （三）研究思路与方法 | 第12页 |
| （四）创新与不足 | 第12-14页 |
| 一、学习共同体概念的提出 | 第14-18页 |
| （一）学习共同体概念 | 第14-15页 |
| （二）教学场域学习共同体的特征 | 第15-18页 |
| 二、教学中学习共同体建设缺失的影响 | 第18-22页 |
| （一）教师教学模式：传授式教学的“单向度” | 第18-19页 |
| （二）师道尊严的教师观念：师生关系的错位 | 第19-20页 |
| （三）学生学习行为：主动合作探究精神的式微 | 第20-22页 |
| 三、学习共同体构建的理论基础与要素 | 第22-28页 |
| （一）学习共同体的理论基础 | 第22-23页 |
| 1.学习型组织理论 | 第22页 |
| 2.建构主义理论 | 第22-23页 |
| （二）学习共同体的要素分析 | 第23-28页 |
| 1.学习共同体的共同愿景 | 第23-24页 |
| 2.学习共同体的合作文化氛围 | 第24-25页 |
| 3.学习共同体的内部成员结构 | 第25页 |
| 4.学习共同体的反思与实践性的循环学习方式 | 第25-28页 |
| 四、教学场域学习共同体的组织形式 | 第28-32页 |
| （一）教师专业成长共同体 | 第28-29页 |
| （二）家校合作共同体 | 第29页 |
| （三）网络学习共同体 | 第29-30页 |
| （四）班级、学校共同体 | 第30-31页 |
| （五）学习小组共同体 | 第31-32页 |
| 五、构建高效学习共同体的实践 | 第32-38页 |
| （一）学习共同体课前的运作 | 第32-34页 |
| 1.明确学习目的，准备相关问题的学习资料 | 第32页 |
| 2.了解学情，掌握学生最近发展区 | 第32页 |
| 3.学生预习相关内容，明确学习重难点 | 第32-33页 |
| 4.恰当分组、灵活调配 | 第33-34页 |
| （二）学习共同体课中的运作 | 第34-35页 |
| 1.合作互助，支架式学习 | 第34页 |
| 2.疑难问题探讨 | 第34页 |
| 3.展示学习成果 | 第34-35页 |
| 4.教师引导辅助，适当参与 | 第35页 |
| 5.教师答疑解惑，概括总结 | 第35页 |
| （三）学习共同体课后的运作 | 第35-38页 |
| 1.学生之间:实践操作，共同解决学习困境 | 第35-36页 |
| 2.师生之间:教学相长，相互促进 | 第36页 |
| 3.专家与学生、老师之间:沟通有无，借鉴提高 | 第36-38页 |
| 六、学习共同体实践带来的教育学反思 | 第38-44页 |
| （一）促使从个体学习到合作学习的转变 | 第38-40页 |
| 1.从组织到自组织 | 第38-39页 |
| 2.从单一模式到复合模式 | 第39页 |
| 3.相互沟通、相互链接、互惠学习 | 第39-40页 |
| （二）更新教育理念，改进教学方式 | 第40-41页 |
| 1.“登山型”课程理念 | 第40页 |
| 2.平等者的“首席” | 第40-41页 |
| （三）师生应自觉增进交流，构建多样态的学习共同体 | 第41-44页 |
| 1.兴趣小组、学习社团的建立 | 第41-42页 |
| 2.调研实践的合作 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-62页 |
| 附录1问卷调查 | 第50-54页 |
| 附录2教学案例及分析 | 第54-62页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
