| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引 言 | 第11-37页 |
| （一）研究缘起 | 第11-15页 |
| 1.理念的呼唤：教师期望对学生课堂学习过程有重要影响 | 第11-13页 |
| 2.现实的需要：关于教师期望的研究亟待深入 | 第13-15页 |
| （二）研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.研究目的 | 第15页 |
| 2.研究意义 | 第15-16页 |
| （三）相关文献综述 | 第16-29页 |
| 1.教师期望相关研究现状综述 | 第16-27页 |
| 2.关于教师期望研究的反思 | 第27-29页 |
| （四）相关概念界定 | 第29-34页 |
| 1.教师期望 | 第29-30页 |
| 2.后进生 | 第30-32页 |
| 3.课堂学习行为 | 第32-34页 |
| （五）研究的理论基础 | 第34-37页 |
| 二、研究设计 | 第37-43页 |
| （一）研究思路与方法 | 第37-40页 |
| 1.研究思路 | 第37-38页 |
| 2.研究方法 | 第38-40页 |
| （二）研究问题 | 第40-43页 |
| 三、进入研究现场，选择研究对象 | 第43-63页 |
| （一）进入研究现场 | 第43-45页 |
| （二）研究对象的选择与聚焦 | 第45-63页 |
| 1.走进六（四）班的英语课堂，逐渐聚焦G同学 | 第46-53页 |
| 2.走进四（四）班的语文课堂，逐渐聚焦H同学 | 第53-58页 |
| 3.走进二（五）班的数学课堂，逐渐聚焦L同学 | 第58-63页 |
| 四、干预教师期望，学生课堂学习行为的积极变化 | 第63-93页 |
| （一）干预教师期望，G同学课堂学习行为的积极变化 | 第64-75页 |
| 1.G同学课堂学习行为困境分析 | 第64-66页 |
| 2.R老师消极期望与教学行为分析 | 第66-67页 |
| 3.干预R老师教师期望，R老师教学行为的改变 | 第67-73页 |
| 4.学生课堂学习行为的积极变化 | 第73-75页 |
| （二）干预教师期望，H同学课堂学习行为的积极变化 | 第75-83页 |
| 1.H同学课堂学习行为困境分析 | 第75-77页 |
| 2.W老师消极期望与教学行为分析 | 第77页 |
| 3.干预W老师教师期望，W老师教学行为的改变 | 第77-81页 |
| 4.学生课堂学习行为的积极变化 | 第81-83页 |
| （三）干预教师期望，L同学课堂学习行为的积极变化 | 第83-93页 |
| 1.L同学课堂学习行为困境分析 | 第83-84页 |
| 2.Q老师消极期望与教学行为分析 | 第84-86页 |
| 3.干预Q老师教师期望，Q老师教学行为的改变 | 第86-90页 |
| 4.学生课堂学习行为的积极变化 | 第90-93页 |
| 五、研究结论与对策建议 | 第93-103页 |
| （一）研究结论 | 第93-100页 |
| 1.教师期望形成的主要信息来源——第三方教师 | 第93-94页 |
| 2.教师期望影响学生课堂学习行为的发生过程 | 第94-98页 |
| 3.父母教养态度影响教师期望对学生课堂学习行为的作用过程 | 第98-99页 |
| 4.教师积极期望对小学低段学生的课堂学习行为影响程度更大 | 第99-100页 |
| （二）研究对策建议 | 第100-103页 |
| 1.教师对学生的期望应走出“成绩至上”的主导圈 | 第100页 |
| 2.教师应保持对学生期望的动态性 | 第100-101页 |
| 3.教师教学过程中应规避消极期望导致的“过激”行为 | 第101页 |
| 4.教师在教学过程中应合理运用“期望效应” | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-107页 |
| 附录 | 第107-108页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
