生命教育视野下教师素质结构探究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| （一）教师专业发展受到广泛关注 | 第10页 |
| （二）教师素质是影响教师专业发展中的关键因素 | 第10页 |
| （三）生命教育应该成为教师一项基本素质 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）关于教师专业发展的研究 | 第11-16页 |
| （二）已有研究存在的问题 | 第16页 |
| （三）未来的发展趋势 | 第16-17页 |
| 三、概念界定 | 第17-18页 |
| 四、研究的目的及意义 | 第18-19页 |
| （一） 研究的目的 | 第18页 |
| （二） 研究的意义 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19页 |
| 六、研究创新 | 第19页 |
| 注释 | 第19-21页 |
| 第二章 富有生命意蕴的教师素质结构要求 | 第21-31页 |
| 一、生命教育及生命教育发展历程 | 第21-25页 |
| （一）生命教育内涵 | 第21-23页 |
| （二）生命教育发展历程 | 第23-25页 |
| 二、教师专业发展 | 第25-26页 |
| 三、教师素质结构 | 第26-30页 |
| （一）寻求合理的生命教育的教师情感 | 第27-29页 |
| （二）构建生命教育的教师专业知识结构 | 第29页 |
| （三）构建生命教育的教师专业能力结构 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 第三章 教师素质结构与生命教育理论的背离及根源 | 第31-37页 |
| 一、程式化和单一化的活动方式导致教师生命价值缺失 | 第31-32页 |
| 二、工具化和功利化的发展思维导致教师教学信念淡忘 | 第32-34页 |
| 三、僵化静止和权控的组织规律导致教师自主权丧失 | 第34-35页 |
| 四、被动屈从和束缚的生存方式导致教师幸福感消解 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 第四章 生命教育视野下教师素质结构的发展出路 | 第37-45页 |
| 一、教师情感意识方面的发展 | 第37-40页 |
| （一）树立生命意识，关爱教师自身与学生 | 第37-38页 |
| （二）提升教师品质，培养教师的教育智慧 | 第38-39页 |
| （三）体察生命潜能，激发教师的创造性 | 第39-40页 |
| 二、教师知识结构方面的发展 | 第40-42页 |
| （一）准确理解生命教育理念，激发教师自主发展 | 第40-41页 |
| （二）协调生命教育与其他学科知识，推动学科发展 | 第41-42页 |
| 三、教师能力结构方面的发展 | 第42-44页 |
| （一）提升交往能力，促进师生共同成长 | 第42-43页 |
| （二）提升反思能力，成为生命教育的研究者 | 第43-44页 |
| （三）提升管理能力，成为人性化的管理者 | 第44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
