小学藏语文微课的设计与应用研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课程标准的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 小学藏语文教学现状 | 第11页 |
| 1.1.3 微课的产生与发展 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-19页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.4 研究思路与内容 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第22页 |
| 1.5.4 教育实验法 | 第22-23页 |
| 第二章 微课的概念界定及理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1 微课的相关概述 | 第23-25页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第23页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第23-24页 |
| 2.1.3 教学设计 | 第24-25页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第25页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 儿童认知发展理论 | 第26-27页 |
| 第三章 小学藏语文微课教学设计的前端分析 | 第27-35页 |
| 3.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.2 调查过程 | 第27-28页 |
| 3.2.1 编写问卷及访谈提纲 | 第27页 |
| 3.2.2 调查对象及基本情况分析 | 第27-28页 |
| 3.3 被调查对象基本情况表 | 第28-29页 |
| 3.4 调查结果的分析与讨论 | 第29-34页 |
| 3.4.1 教师问卷调查结果的分析 | 第29-33页 |
| 3.4.2 学生访谈结果的分析 | 第33-34页 |
| 3.5 调查结论 | 第34-35页 |
| 第四章 小学藏语文微课教学设计 | 第35-45页 |
| 4.1 藏语文微课设计原则 | 第35-36页 |
| 4.1.1“微”原则 | 第35页 |
| 4.1.2 情感原则 | 第35-36页 |
| 4.1.3 趣味性原则 | 第36页 |
| 4.1.4 实用性原则 | 第36页 |
| 4.2 藏语文微课的设计过程 | 第36-45页 |
| 4.2.1 分析阶段 | 第38-39页 |
| 4.2.2 设计阶段 | 第39-41页 |
| 4.2.3 开发阶段 | 第41-43页 |
| 4.2.4 应用阶段 | 第43-44页 |
| 4.2.5 评估阶段 | 第44-45页 |
| 第五章 小学藏语文微课案例设计及应用 | 第45-63页 |
| 5.1 课程选择 | 第45页 |
| 5.2《咕咚来了》识字词微课案例设计 | 第45-52页 |
| 5.2.1 学习指南设计 | 第46-47页 |
| 5.2.2 教学设计 | 第47-50页 |
| 5.2.3 识字词类微课案例的开发 | 第50-52页 |
| 5.3《咕咚来了》阅读微课案例设计 | 第52-56页 |
| 5.3.1 学习指南设计 | 第52页 |
| 5.3.2 教学设计 | 第52-55页 |
| 5.3.3 阅读微课案例的开发 | 第55-56页 |
| 5.4 微课的应用 | 第56-59页 |
| 5.4.1 教学准备 | 第56-57页 |
| 5.4.2 具体应用 | 第57-59页 |
| 5.5 小学藏语文微课教学效果分析 | 第59-61页 |
| 5.5.1 学生问卷调查分析 | 第59-60页 |
| 5.5.2 教师反馈 | 第60-61页 |
| 5.5.3 学生成绩分析 | 第61页 |
| 5.6 研究结论 | 第61-63页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第63-66页 |
| 6.1 研究总结 | 第63-64页 |
| 6.2 研究创新 | 第64页 |
| 6.3 研究局限与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 攻读研究生期间公开发表的论文 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
