| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景及研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念和理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 专业 | 第16-17页 |
| 2.1.2 专业评估 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 高等教育质量观 | 第17-18页 |
| 2.2.2 利益相关者理论 | 第18页 |
| 2.3 本章小结 | 第18-19页 |
| 第3章 我国高等教育专业评估存在问题及原因分析 | 第19-26页 |
| 3.1 我国高等教育专业评估存在的问题 | 第19-23页 |
| 3.1.1 对专业评估认识不到位 | 第19-20页 |
| 3.1.2 专业评估指标仍需进一步完善 | 第20-21页 |
| 3.1.3 社会评估机构力量相对薄弱 | 第21页 |
| 3.1.4 高校内部评估机制需要进一步完善 | 第21-22页 |
| 3.1.5 对职业性专业开展评估与职业资格证书认证脱节 | 第22-23页 |
| 3.2 存在问题的原因分析 | 第23-25页 |
| 3.2.1 专业设置问题 | 第23-24页 |
| 3.2.2 元评估制度的缺乏 | 第24页 |
| 3.2.3 传统文化影响 | 第24-25页 |
| 3.2.4 评估文化发展出现偏差 | 第25页 |
| 3.3 本章小结 | 第25-26页 |
| 第4章 我国与英美两国高等教育专业评估的比较研究及对我国的启示 | 第26-41页 |
| 4.1 中英美三国高等教育专业评估发展历程 | 第26-31页 |
| 4.1.1 我国高等教育专业评估的发展历程 | 第26-29页 |
| 4.1.2 美国高等教育专业评估的发展历程 | 第29-30页 |
| 4.1.3 英国高等教育专业评估的发展历程 | 第30-31页 |
| 4.2 高等教育专业评估的程序 | 第31-33页 |
| 4.2.1 我国高等教育专业评估的程序 | 第31-32页 |
| 4.2.2 美国高等教育专业评估的程序 | 第32页 |
| 4.2.3 英国高等教育专业评估的程序 | 第32-33页 |
| 4.2.4 对各国高等教育专业评估程序的比较分析 | 第33页 |
| 4.3 高等教育专业评估的机构 | 第33-36页 |
| 4.3.1 我国高等教育专业评估的机构 | 第33-34页 |
| 4.3.2 美国高等教育专业评估的机构 | 第34-35页 |
| 4.3.3 英国高等教育专业评估的机构 | 第35-36页 |
| 4.3.4 对各国高等教育专业评估机构的比较分析 | 第36页 |
| 4.4 高等教育专业评估中政府的角色 | 第36-38页 |
| 4.4.1 我国高等教育专业评估中政府的角色 | 第36-37页 |
| 4.4.2 美国高等教育专业认证中政府的角色 | 第37页 |
| 4.4.3 英国高等教育专业认证中政府的角色 | 第37页 |
| 4.4.4 对各国高等教育专业认证中政府的角色比较分析 | 第37-38页 |
| 4.5 英美两国高等教育专业评估对我国的启示 | 第38-40页 |
| 4.5.1 充分发挥民间评估机构的作用 | 第38页 |
| 4.5.2 加强与行业的紧密联系 | 第38-39页 |
| 4.5.3 有效使用评估结果 | 第39页 |
| 4.5.4 加强学校内部自我评估 | 第39-40页 |
| 4.5.5 政府重新定位转变职能 | 第40页 |
| 4.5.6 充分重视元评估的作用 | 第40页 |
| 4.6 本章小结 | 第40-41页 |
| 第5章 完善我国高等教育专业评估的对策 | 第41-53页 |
| 5.1 政府层面 | 第41-46页 |
| 5.1.1 明确自身定位转变政府职能 | 第41-42页 |
| 5.1.2 积极完善专业评估制度 | 第42-43页 |
| 5.1.3 营造健康的评估文化 | 第43-45页 |
| 5.1.4 建立元评估制度 | 第45-46页 |
| 5.2 社会层面 | 第46-48页 |
| 5.2.1 明确社会职能 | 第46页 |
| 5.2.2 加强社会中介组织机构建设 | 第46-48页 |
| 5.2.3 建立有效的公众监督与导向机制 | 第48页 |
| 5.3 高校层面 | 第48-52页 |
| 5.3.1 树立“以学生为中心”的教育理念 | 第49页 |
| 5.3.2 转变观念明确主体地位 | 第49页 |
| 5.3.3 积极构建高校内部自评的长效实施机制 | 第49-52页 |
| 5.4 本章小结 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
