| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| （一）研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 1、理论意义 | 第10页 |
| 2、现实意义 | 第10-11页 |
| （二）国内外研究现状 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| （四）创新之处与不足 | 第13-14页 |
| 一、秦岭山区初中特殊家庭学生心理健康现状调查与访谈 | 第14-22页 |
| （一）调查访谈的关键词界定 | 第14-15页 |
| 1、秦岭山区 | 第14页 |
| 2、特殊家庭 | 第14页 |
| 3、心理健康与心理健康教育 | 第14-15页 |
| （二）访谈调查背景 | 第15页 |
| （三）特殊家庭学生的心理健康现状调查及结果 | 第15-18页 |
| （四）初中特殊家庭学生的心理健康现状个案访谈 | 第18-22页 |
| 二、秦岭山区初中特殊家庭学生存在的心理问题及原因探析 | 第22-30页 |
| （一）秦岭山区初中特殊家庭学生存在的突出心理问题 | 第22-23页 |
| （二）秦岭山区初中特殊家庭学生存在心理问题的原因 | 第23-30页 |
| 1、特殊家庭的家庭教育方式失当 | 第23-24页 |
| 2、学校教育顾此失彼，德育教育流于形式 | 第24-25页 |
| 3、学校教育与家庭教育缺乏有机结合 | 第25-26页 |
| 4、社会充满诱惑，多部门职能失效 | 第26-28页 |
| 5、失守自我教育的最后一道防线 | 第28-30页 |
| 三、秦岭山区初中特殊家庭学生心理健康教育的措施 | 第30-37页 |
| （一）特殊家庭学生的家庭教育方式亟待改善 | 第30-32页 |
| 1、摆正心态，调整不良情绪 | 第30-31页 |
| 2、在孩子的生活方面给予关爱 | 第31页 |
| 3、庭互动和兴趣培养增进亲情关系 | 第31页 |
| 4、不同类型的特殊家庭教育方法 | 第31-32页 |
| （二）解决特殊家庭学生心理问题，学校教育作用不可忽视 | 第32-34页 |
| 1、学校德育应倾斜于特殊家庭学生心理健康教育 | 第32-34页 |
| 2、应该做细做实特殊家庭学生教育工作 | 第34页 |
| （三）充分利用社会资源，加强对特殊家庭学生的心理教育 | 第34-35页 |
| （四）学生心理健康的自我教育必不可少 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
