| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-30页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1、研究的目的 | 第10页 |
| 2、研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-22页 |
| 1、翻转课堂的相关研究 | 第11-16页 |
| 2、关于教师角色的文献综述 | 第16-20页 |
| 3、翻转课堂教学模式下教师角色的研究 | 第20-22页 |
| （四）理论基础 | 第22-28页 |
| 1、建构主义学习理论 | 第22-24页 |
| 2、人本主义心理学理论 | 第24-28页 |
| （五）研究思路 | 第28页 |
| （六）研究方法 | 第28-29页 |
| （七）研究重点和难点 | 第29-30页 |
| 一、现有大学英语课堂教师角色分析 | 第30-37页 |
| （一）现有大学英语课堂教师的定位 | 第30-33页 |
| 1.教材的跟从者和演示者 | 第30页 |
| 2.知识的传输者和讲解者 | 第30-32页 |
| 3.课堂活动的组织者 | 第32页 |
| 4.基于作业本和试卷的学习评价者和现场掌控者 | 第32-33页 |
| （二）现有大学英语课堂教师角色与翻转课堂教师角色的差距 | 第33-37页 |
| 1.教师的主导性过强 | 第33-34页 |
| 2.教师偏重知识传授 | 第34-35页 |
| 3.评价标准单一 | 第35-36页 |
| 4.教师对新技术应用不够普及 | 第36-37页 |
| 二、大学英语翻转课堂教师角色与传统教师角色的差异对比 | 第37-40页 |
| （一）“主演型教师”与“导演型”教师的差异对比 | 第37页 |
| （二）“导演型教师”的本质 | 第37-38页 |
| 1.教练 | 第37-38页 |
| 2.知己 | 第38页 |
| 3.能工 | 第38页 |
| 4.学者 | 第38页 |
| （三）“主演型教师”的面临的挑战 | 第38-40页 |
| 1.改革的挑战 | 第39页 |
| 2.教育信息化的挑战 | 第39页 |
| 3.教育个性化的挑战 | 第39页 |
| 4.学习理念更新的挑战 | 第39-40页 |
| 三、大学英语翻转课堂教学模式下教师角色的转换 | 第40-46页 |
| （一）大学英语翻转课堂教师角色实现的前提 | 第40-41页 |
| 1.改变机械灌输模式，形成师生、生生互动 | 第40页 |
| 2.提倡个性化学习和差异化教学 | 第40页 |
| 3.教师的思想与学生的思想都要有所变化 | 第40-41页 |
| （二）大学英语翻转课堂教师角色的实施途径 | 第41-42页 |
| 1.转变教学观念，为角色转换奠定基础 | 第41页 |
| 2.提升信息技术技能，为角色的转换提供助力 | 第41页 |
| 3.树立终身学习的理念，为角色转换指明路径 | 第41-42页 |
| 4.确立平等对话的机制，为角色转换提供保障 | 第42页 |
| （三）大学英语翻转课堂教师角色转换的策略探究 | 第42-46页 |
| 1.角色转换的依据 | 第42-43页 |
| 2.角色转换的实施手段 | 第43-46页 |
| 四、大学英语翻转课堂教师角色设计、评价与实例分析 | 第46-53页 |
| （一）翻转课堂教师角色分析与设计 | 第46-49页 |
| 1.翻转课堂教师角色设计课堂教师角色设计 | 第46-48页 |
| 2.教学效果的评价 | 第48-49页 |
| （二）《大学综合英语》翻转课堂教师角色案例研究 | 第49-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |