| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-13页 |
| 一、研究的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的内容 | 第10-11页 |
| 三、概念的界定 | 第11-12页 |
| 四、研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 一、幼儿时期是个体发展的关键时期 | 第13-14页 |
| 二、地理教育的价值 | 第14-15页 |
| 三、幼儿园教育的现状 | 第15-18页 |
| (一) 国外幼儿园教育现状 | 第15-17页 |
| 1.美国 | 第15-16页 |
| 2.法国 | 第16页 |
| 3.日本 | 第16-17页 |
| (二) 国内幼儿园教育发展及现状 | 第17-18页 |
| 四、幼儿园教育中的地理教育研究现状 | 第18-20页 |
| (一) 国外学前教育较重视地理教育 | 第18-19页 |
| (二) 国内幼儿园教育中渗透地理知识现状 | 第19-20页 |
| 第三章 北京市幼儿园教育中地理内容及实现方法实证分析 | 第20-38页 |
| 一、研究方法 | 第20-22页 |
| 二、北京市幼儿园学前教育中涉及地理元素及传授方法调查的结果与分析 | 第22-35页 |
| (一) 北京市贯彻教育部《<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》中与地理知识有关的目标、要求 | 第22-25页 |
| (二) 北京市幼儿园教育中小、中、大班课程中涉及地理知识的现状 | 第25-26页 |
| (三) 北京市幼儿园教育中地理知识渗透方法的现状 | 第26-35页 |
| 三、北京市幼儿园教育中地理教育的特点 | 第35-36页 |
| (一) 幼儿园的地理教育已经取得一定成效 | 第35页 |
| (二) 地理知识已有部分内容在幼儿园教育中实施 | 第35页 |
| (三) 设计了符合幼儿特点的实现地理知识的途径 | 第35-36页 |
| 四、目前北京市幼儿园教育中地理教育活动存在的问题 | 第36-37页 |
| (一) 地理教育内容不够丰富 | 第36页 |
| (二) 地理教学活动配套设施不够完善 | 第36页 |
| (三) 师资水平有待进一步培训提高 | 第36页 |
| (四) 地理知识辅助教材欠缺 | 第36页 |
| (五) 地理知识实现方法还不够丰富 | 第36-37页 |
| 五、北京市幼儿园教育中开展地理教育活动的潜在优势 | 第37-38页 |
| (一) 当前教育的发展形势需要加强学前教育 | 第37页 |
| (二) 教师有开展地理教学活动的要求 | 第37页 |
| (三) 计算机多媒体及网络技术的优势 | 第37-38页 |
| (四) 国家社会发展、个人成长的需要 | 第38页 |
| (五) 地理知识的广博性能够吸引不同的幼儿,使其乐意接受 | 第38页 |
| 第四章 完善北京市幼儿园教育中地理教育活动的途径和措施 | 第38-49页 |
| 一、游戏是幼儿通向真实世界的桥梁 | 第39-40页 |
| 二、综合活动是幼儿获得地理知识经验的主要途径 | 第40-41页 |
| 三、科学探究活动是幼儿参与地理学习的主要方法 | 第41-42页 |
| 四、现代化信息技术的使用是幼儿获得丰富地理经验的支撑 | 第42-43页 |
| 五、创设环境是地理教育活动的辅助手段 | 第43页 |
| 六、地理教具的制作促进幼儿认知水平的发展 | 第43-45页 |
| 七、区域活动使幼儿自己在参与中获得地理知识经验 | 第45页 |
| 八、地理教育活动设计内容的丰富是幼儿增长知识经验的保障 | 第45-46页 |
| 九、开展社会活动是幼儿对地理知识直接的体验 | 第46-47页 |
| 十、趣味地图的使用能培养幼儿生活技能 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-54页 |
| 调查问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
