| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 问题提出与文献综述 | 第8-20页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、相关文献综述 | 第9-18页 |
| (一) 常规的相关研究 | 第9-13页 |
| 1. 常规的内涵 | 第9页 |
| 2. 幼儿园常规的定义 | 第9-10页 |
| 3. 幼儿园常规的分类 | 第10-11页 |
| 4. 幼儿园常规的作用 | 第11-12页 |
| 5. 幼儿园常规的教育途径 | 第12页 |
| 6. 幼儿园常规教育的方法 | 第12-13页 |
| (二) 儿童同伴接纳的研究 | 第13-18页 |
| 1. 同伴接纳的概念 | 第13页 |
| 2. 同伴接纳的功能 | 第13-14页 |
| 3. 同伴接纳的测量方法 | 第14-15页 |
| 4. 同伴接纳水平 | 第15-16页 |
| 5. 影响儿童同伴接纳的有关因素 | 第16-18页 |
| 三、已有研究的评析 | 第18页 |
| 四、研究问题的提出 | 第18页 |
| 五、研究意义 | 第18-20页 |
| (一) 理论意义 | 第18-19页 |
| (二) 实践意义 | 第19-20页 |
| 第二部分 研究设计 | 第20-23页 |
| 一、研究的目的及内容 | 第20页 |
| 二、核心概念操作定义 | 第20-21页 |
| (一) 幼儿常规行为 | 第20页 |
| (二) 幼儿生活常规 | 第20页 |
| (三) 幼儿活动常规 | 第20页 |
| (四) 幼儿学习常规 | 第20-21页 |
| (五) 同伴接纳 | 第21页 |
| 三、研究对象 | 第21页 |
| 四、究方法与工具 | 第21页 |
| 五、究程序与步骤 | 第21-23页 |
| (一) 被试的选取 | 第21-22页 |
| (二) 研究工具的修订 | 第22页 |
| (三) 数据的收集 | 第22页 |
| (四) 数据编码与分析 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究结果 | 第23-30页 |
| 一、幼儿在园常规行为总体水平特点及差异 | 第23-25页 |
| (一) 幼儿在园常规行为的总体水平特点 | 第23页 |
| (二) 幼儿在园常规行为的性别差异 | 第23页 |
| (三) 幼儿在园常规行为的年龄差异 | 第23-25页 |
| 二、 幼儿常规行对幼儿同伴接纳水平的影响 | 第25-27页 |
| (一) 幼儿常规行为与幼儿社会偏好之间的关系 | 第25-26页 |
| (二) 幼儿常规行为与幼儿社会影响之间存在的关系 | 第26-27页 |
| 三、 不同同伴地位的幼儿在园常规行为特点及差异 | 第27-30页 |
| (一) 不同同伴地位的幼儿常规行为总体水平特点 | 第27页 |
| (二) 不同同伴地位的幼儿在常规行为上的差异 | 第27-28页 |
| (三) 不同同伴地位的幼儿在生活常规行为上的差异 | 第28页 |
| (四) 不同同伴地位的幼儿在活动常规行为上的差异 | 第28-29页 |
| (五) 不同同伴地位的幼儿在学习常规行为上的差异 | 第29-30页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第30-37页 |
| 一、对幼儿在园常规发展水平的分析 | 第30页 |
| 二、对不同性别幼儿在园常规行为特点描述与原因分析 | 第30-31页 |
| 三、对不同年龄幼儿常规行为特点描述与原因分析 | 第31-33页 |
| 四、对幼儿常规行为与幼儿同伴接纳水平关系的分析 | 第33-34页 |
| 五、对不同同伴地位幼儿在园常规行为特点分析 | 第34-37页 |
| 第五部分 教育建议 | 第37-40页 |
| 一、在尊重男孩女孩性别差异的基础上优化常规教育 | 第37页 |
| 二、教师应在理解常规教育日的内涵的前提上,有效培养幼儿常规行为习惯 | 第37-38页 |
| 三、教师应改进对幼儿常规行为的鼓励策略 | 第38-39页 |
| 四、本研究的不足及需要进一步讨论的问题 | 第39-40页 |
| 第六部分 研究结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 附录1:《幼儿在园常规行为调查》问卷 | 第44-47页 |
| 附录2:同伴评价量表——提名法 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |