| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 第一章 文言传记在高中语文教学中的重要地位 | 第13-16页 |
| 第一节 文言传记是高中语文课本中的重要内容 | 第13-15页 |
| (一) 文言传记选文分布较广 | 第13-14页 |
| (二) 文言传记选文数量庞大 | 第14页 |
| (三) 文言传记单独设为教学单元 | 第14-15页 |
| 第二节 文言传记是高考重点考查内容 | 第15-16页 |
| 第二章 高中文言传记教学序列建构的必要性 | 第16-24页 |
| 第一节 高中文言传记教学现状调查 | 第16-18页 |
| 第二节 高中文言传记教学现状分析 | 第18-21页 |
| (一) 文言传记教学目标不明 | 第18-19页 |
| (二) 文言传记教学方法单调 | 第19-20页 |
| (三) 文言传记教学内容狭窄 | 第20-21页 |
| 第三节 建构高中文言传记教学序列的意义 | 第21-24页 |
| (一) 优化文言传记教学过程 | 第21-22页 |
| (二) 提高文言传记教学效率 | 第22-23页 |
| (三) 提升学生多方面的能力 | 第23-24页 |
| 第三章 建构高中文言传记教学序列可行性分析 | 第24-29页 |
| 第一节 理论依据 | 第24-25页 |
| (一) 建构主义教学理论 | 第24-25页 |
| (二) 新课程标准教学理念 | 第25页 |
| 第二节 实践基础 | 第25-29页 |
| 第四章 高中文言传记教学序列的建构 | 第29-40页 |
| 第一节 创设情境:多方法引导学生对传主感兴趣 | 第29-33页 |
| 一、搜集材料,对传记进行全面深刻的认识和了解 | 第29-30页 |
| 二、研究学情,选择适宜的方法激发学生对传主的兴趣 | 第30页 |
| 三、案例分析:《廉颇蔺相如列传》 | 第30-33页 |
| 第二节 示范展示:授人以“知识”不如授人以“方法” | 第33-37页 |
| 一、利用规律,把握传主的人生轨迹 | 第33-34页 |
| 二、揣摩语境,推断字词的意思 | 第34-35页 |
| 三、撰写评价,发掘传主的精神价值 | 第35-36页 |
| 四、案例分析:《苏武传》 | 第36-37页 |
| 第三节 模仿自学:让学生通过合作、交流自主学习文言传记 | 第37-40页 |
| 一、自主学习,全方位了解传主的人生历程 | 第37-38页 |
| 二、合作互助,解决字词、句读障碍 | 第38页 |
| 三、合作探究,从文言传记中获得更多启示 | 第38页 |
| 四、案例分析:《方山子传》 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |