| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 课题背景 | 第10页 |
| 第二节 选题意义 | 第10-11页 |
| 第三节 相关研究综述 | 第11-13页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 第五节 研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 一、研究内容 | 第14页 |
| 二、研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 工作过程导向思想的理论基础与价值 | 第16-18页 |
| 第一节 工作过程导向思想的理论基础 | 第16-17页 |
| 第二节 工作过程导向思想的价值 | 第17-18页 |
| 第三章 中职学校汽修专业教学现状的调查及问题分析 | 第18-32页 |
| 第一节 中职学校汽修专业现状调查 | 第18-28页 |
| 一、中职学校汽修专业教学情况调查 | 第18-22页 |
| 二、汽修行业现状调查 | 第22-25页 |
| 三、毕业生反馈情况调查 | 第25-26页 |
| 四、在校生反馈情况调查 | 第26-27页 |
| 五、汽修专业教师情况调查 | 第27-28页 |
| 第二节 中职学校汽修专业现阶段存在问题分析 | 第28-32页 |
| 一、现有的培养目标与社会发展不相适应 | 第28-29页 |
| 二、现有的教学模式与职业教育规律不相适应 | 第29-30页 |
| 三、现有的学生评价体系与行业要求不相适应 | 第30-32页 |
| 第四章 工作过程导向教学模式的构建 | 第32-44页 |
| 第一节 过程导向教学模式的思路构建 | 第32页 |
| 第二节 工作过程导向的教学目标 | 第32-36页 |
| 第三节 工作过程导向的教学程序 | 第36-41页 |
| 一、基于工作过程导向的课程体系构建 | 第36-37页 |
| 二、工作过程导向的教学实施过程 | 第37-41页 |
| 第四节 构建多样化的师生配合方式 | 第41-42页 |
| 第五节 建设全方位的教学条件 | 第42-44页 |
| 第五章 工作过程导向教学模式的案例——东莞理工学校汽车维修专业 | 第44-55页 |
| 第一节 教学模式改革的目标 | 第44-45页 |
| 一、树立“开放性”的课程建设观念 | 第44页 |
| 二、构建以“自主、探究”为主要学习方式的教学模式 | 第44-45页 |
| 三、实施“多元化、过程性”的教学评价体系。 | 第45页 |
| 第二节 教学模式改革方案 | 第45-46页 |
| 一、制定基于工作过程的“行动导向”教学法的教学标准 | 第45页 |
| 二、在调研的基础上作课程开发 | 第45-46页 |
| 三、结合教学环境来设计学习情境 | 第46页 |
| 四、改变传统的学生成绩考核方式 | 第46页 |
| 第三节 《热膜式空气流量计的故障检修》的工作过程导向教学设计案例 | 第46-53页 |
| 一、学习情境的创设 | 第46-47页 |
| 二、教学环境的准备 | 第47-49页 |
| 三、构建教学过程 | 第49-52页 |
| 四、教学效果反馈 | 第52-53页 |
| 第四节 教学改革保障措施 | 第53-55页 |
| 第六章 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录A 中职学校汽修专业调查问卷 | 第59-63页 |
| 附录B 企业调查问卷 | 第63-71页 |
| 附录C 毕业生调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录D 工作过程导向教学评价表实例 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
| 学位论文数据集表 | 第80-81页 |
