| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-37页 |
| 一、研究缘起 | 第11-16页 |
| （一）研究背景 | 第11-14页 |
| （二）研究问题 | 第14-15页 |
| （三）研究意义 | 第15-16页 |
| 二、核心概念 | 第16-21页 |
| （一）核心素养 | 第16-18页 |
| （二）课程校本化实施 | 第18-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-30页 |
| （一）核心素养 | 第21-25页 |
| （二）课程校本化实施 | 第25-30页 |
| 四、研究方法与过程 | 第30-37页 |
| （一）研究方法 | 第30-33页 |
| （二）研究过程 | 第33-37页 |
| 第二章 Y初中基于“核心素养”的课程校本化构建 | 第37-83页 |
| 一、Y初中总体情况 | 第37-38页 |
| （一）Y初中基本情况 | 第37页 |
| （二）Y初中课程实施情况 | 第37-38页 |
| 二、Y初中对区“核心素养”的校本化解析 | 第38-42页 |
| （一）阅读素养 | 第38-39页 |
| （二）数学素养 | 第39-40页 |
| （三）科学素养 | 第40-41页 |
| （四）人文素养 | 第41-42页 |
| 三、Y初中基于“核心素养”的课程校本化体系 | 第42-83页 |
| （一）基于核心素养的基础型课程校本化 | 第43-54页 |
| （二）基于核心素养的拓展型课程校本化 | 第54-59页 |
| （三）基于核心素养的探究型课程校本化 | 第59-63页 |
| （四）基于核心素养的校本课程建设 | 第63-83页 |
| 第三章 Y初中基于核心素养的课程校本化实施 | 第83-101页 |
| 一、坚持以学定教，凸显学生主体 | 第83-84页 |
| （一）关注学生发展特点 | 第83-84页 |
| （二）关注学生内在需求 | 第84页 |
| （三）关注学生学习基础 | 第84页 |
| 二、搭建学习支架，提升思维品质 | 第84-89页 |
| （一）创设丰富情境 | 第85-87页 |
| （二）精心设计问题 | 第87-88页 |
| （三）关注知识铺垫 | 第88-89页 |
| 三、创新多维驱动，激发学生参与 | 第89-98页 |
| （一）兴趣驱动 | 第89-90页 |
| （二）任务驱动 | 第90-92页 |
| （三）问题驱动 | 第92-93页 |
| （四）项目驱动 | 第93-96页 |
| （五）角色驱动 | 第96-98页 |
| 四、适应学生差异，促进个性发展 | 第98-101页 |
| （一）个别辅导 | 第98页 |
| （二）小组互助 | 第98页 |
| （三）能力分组 | 第98-99页 |
| （四）作业分层 | 第99页 |
| （五）巧用技术 | 第99-101页 |
| 第四章 Y初中基于核心素养的课程校本化实施现状与分析 | 第101-135页 |
| 一、基于核心素养的课程校本化实施的成效 | 第101-122页 |
| （一）提升学生核心素养 | 第101-105页 |
| （二）促动教师综合发展 | 第105-115页 |
| （三）推动学校系统改进 | 第115-122页 |
| 二、基于核心素养的课程校本化实施存在问题 | 第122-129页 |
| （一）基于“核心素养”的评价体系未跟上 | 第122-126页 |
| （二）基于“核心素养”的校本课程选课呈现不均衡状态 | 第126-129页 |
| 三、影响基于“核心素养”的课程校本化实施的因素分析 | 第129-135页 |
| （一）校长对基于“核心素养”课程校本化实施的影响 | 第129-130页 |
| （二）教师对基于“核心素养”课程校本化实施的影响 | 第130-131页 |
| （三）家长对基于“核心素养”课程校本化实施的影响 | 第131-135页 |
| 第五章 结论与展望 | 第135-139页 |
| 一、本研究的结论 | 第135-137页 |
| （一）核心素养成为课程建设的靶心 | 第135-136页 |
| （二）多样课程成为课程实施的载体 | 第136页 |
| （三）多维参与成为课程实施的保障 | 第136-137页 |
| 二、建议与展望 | 第137-139页 |
| （一）核心素养融入课程标准是基础 | 第137页 |
| （二）推进教师的有效课程实施是关键 | 第137-138页 |
| （三）改进核心素养的考试评价是抓手 | 第138-139页 |
| 参考文献 | 第139-143页 |
| 附录 | 第143-147页 |
| 致谢 | 第147页 |
