教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.4 论文结构 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-24页 |
| 2.1 形成性评价 | 第10-12页 |
| 2.2 形成性评价与教师反馈的关系 | 第12-14页 |
| 2.3 教师反馈 | 第14-18页 |
| 2.3.1 教师反馈的内涵 | 第14-15页 |
| 2.3.2 教师反馈的作用 | 第15-17页 |
| 2.3.3 教师反馈的分类 | 第17-18页 |
| 2.4 归因理论与教师反馈的关系 | 第18-22页 |
| 2.4.1 归因理论概述 | 第18-21页 |
| 2.4.2 教师反馈对学生归因的影响 | 第21-22页 |
| 2.5 归因反馈的类型 | 第22-24页 |
| 2.5.1 努力归因反馈对比能力归因反馈 | 第22页 |
| 2.5.2 有效的教师反馈归因 | 第22-24页 |
| 第3章 教师有效归因反馈的实验研究 | 第24-28页 |
| 3.1 研究设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2 研究过程 | 第25-28页 |
| 3.2.1 问卷调查的实验过程 | 第25-27页 |
| 3.2.2 问卷调查的数据收集 | 第27页 |
| 3.2.3 问卷调查的数据分析 | 第27页 |
| 3.2.4 学生访谈的方式方法 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果和讨论 | 第28-80页 |
| 4.1 问卷信度效度检验 | 第28-34页 |
| 4.2 三个班问卷得分的前后测分析 | 第34-36页 |
| 4.3 不同教师反馈对三个班级问卷得分后测的影响 | 第36-42页 |
| 4.4 问卷量表前后测人数的卡方检验 | 第42-77页 |
| 4.5 学生访谈得出对于不同教师反馈的反应 | 第77-78页 |
| 4.6 结果解释 | 第78-80页 |
| 第5章 教学启示 | 第80-86页 |
| 5.1 形成性评价是有效教师反馈的基石 | 第80-81页 |
| 5.2 强调教师反馈在形成性评价中的重要性 | 第81-82页 |
| 5.3 强调学生主体性 | 第82-83页 |
| 5.4 强调有效的归因反馈 | 第83-84页 |
| 5.5 当前研究的局限性 | 第84-85页 |
| 5.6 对于今后研究的建议 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一 小学英语学习问卷调查 | 第89-91页 |
| 附录二 学生访谈问题 | 第91-92页 |
| 附录三 教师反馈语句例子 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 附件 | 第95页 |
