地理教学终端成果对优化地理教学过程的研究--以2006-2014年高考地理四川卷为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 地理教学的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 地理高考试题研究 | 第13-14页 |
| 1.4.3 对四川地理试题的研究情况 | 第14页 |
| 1.4.4 研究问题 | 第14-15页 |
| 2 四川省地理高考试题分析(2006-2014) | 第15-26页 |
| 2.1 数据来源 | 第15页 |
| 2.2 从共性层面分析地理高考试题 | 第15-19页 |
| 2.2.1 从试卷容量变化看待地理高考试题 | 第15-17页 |
| 2.2.2 高考地理试题内容及总体走势 | 第17-18页 |
| 2.2.3 从题型变化把握地理高考命题趋势 | 第18-19页 |
| 2.3 地理高考试题的独特性分析 | 第19-21页 |
| 2.3.1 试题难度 | 第19-20页 |
| 2.3.2 能力价值取向 | 第20-21页 |
| 2.4 地理高考试题对学生能力的考查分析 | 第21-26页 |
| 2.4.1 地理学科语言表达能力 | 第21页 |
| 2.4.2 地理学科信息获取与思维能力 | 第21-22页 |
| 2.4.3 地理学科空间能力 | 第22-26页 |
| 3 提升学生地理能力 | 第26-28页 |
| 3.1 有效提升地理学科语言能力 | 第26页 |
| 3.2 有效提升地理学科思维能力 | 第26-27页 |
| 3.3 有效提升地理学科空间能力 | 第27-28页 |
| 4 优化完善地理教学过程 | 第28-35页 |
| 4.1 优化完善地理教学方式核心内涵 | 第28页 |
| 4.2 健全丰富地理教学过程的重要意义 | 第28-29页 |
| 4.3 优化完善地理教学过程的主要路径 | 第29-35页 |
| 4.3.1 把自主学习作为地理教学的重要引导 | 第29-30页 |
| 4.3.2 把相互协作配合作为地理教学的重要引导 | 第30-34页 |
| 4.3.2.1 分小组学习应当具有针对性 | 第30-32页 |
| 4.3.2.2 分小组学习应当坚持问题导向 | 第32-33页 |
| 4.3.2.3 分小组学习应当重视考核评价 | 第33-34页 |
| 4.3.3 多样化教学方式并用 | 第34-35页 |
| 5 提升高考能力 | 第35-37页 |
| 6 结语 | 第37-39页 |
| 6.1 初步结论 | 第37页 |
| 6.1.1 对试卷分析的结果 | 第37页 |
| 6.1.2 对有效培养学生地理能力的建议 | 第37页 |
| 6.2 存在不足 | 第37-38页 |
| 6.3 前景展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
