| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、写作缘起 | 第9-10页 |
| 二、概念阐释 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 昆山地方文化渗透高中语文教学的依据 | 第13-26页 |
| 第一节 昆山地方文化及其特征 | 第13-16页 |
| 一、昆山地方文化的内涵 | 第13页 |
| 二、昆山地方文化的特征 | 第13-16页 |
| 第二节 昆山地方文化渗透高中语文教学的现实依据 | 第16-21页 |
| 一、高中语文教学忽视地方文化的反思 | 第16-18页 |
| 二、昆山地方文化语文教育功能 | 第18-21页 |
| 第三节 《昆山地方文化校本教材》开发及编写设想 | 第21-25页 |
| 一、目标设定和编写依据 | 第21-22页 |
| 二、教材的总体设计 | 第22页 |
| 三、教材的呈现方式 | 第22-23页 |
| 四、教材的目录展示 | 第23-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 昆山地方文化校本教材阅读教学的实施构想 | 第26-42页 |
| 第一节 地方文化渗透阅读教学的价值分析 | 第26-30页 |
| 一、高中生阅读现状调查 | 第26-29页 |
| 二、阅读教学中渗透地方文化的价值 | 第29-30页 |
| 第二节 阅读教学渗透昆山文化的途径 | 第30-33页 |
| 一、课堂阅读教学的昆山文化价值生成 | 第30-32页 |
| 二、课外阅读活动的昆山文化价值生成 | 第32-33页 |
| 第三节 “‘天下兴亡，匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动案例分析 | 第33-41页 |
| 一、“‘天下兴亡，匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动的实施构想 | 第33-35页 |
| 二、“‘天下兴亡，匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动的实施过程 | 第35-40页 |
| 三、分析评价 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 昆山地方文化校本教材作文教学的实施构想 | 第42-59页 |
| 第一节 地方文化渗透作文教学的可行性分析 | 第42-45页 |
| 一、高中生写作现状调查 | 第42-44页 |
| 二、作文教学中渗透地方文化的可行性 | 第44-45页 |
| 第二节 地方文化写作资源的开发 | 第45-50页 |
| 一、题材选择 | 第45-47页 |
| 二、理论指导 | 第47-48页 |
| 三、词汇衍生 | 第48-50页 |
| 第三节 “‘从细微处见真情’谈归有光散文细节描写对写作的指导”案例分析 | 第50-58页 |
| 一、“‘从细微处见真情’归有光散文细节描写对写作的指导”实施构想 | 第50-51页 |
| 二、“‘从细微处见真情’归有光散文细节描写对写作的指导”实施过程 | 第51-56页 |
| 三、教后反思 | 第56-58页 |
| 本章小结 | 第58-59页 |
| 第四章 新昆山文化使语文课程资源趋于丰富 | 第59-68页 |
| 第一节 新昆山文化发展概况 | 第59-63页 |
| 一、城市化进程中乡土情结的郁结 | 第59-61页 |
| 二、移民浪潮下呈现多元文化趋势 | 第61-62页 |
| 三、政府参与打造昆山文化新形象 | 第62-63页 |
| 第二节 多元文化背景下的语文教学应对策略 | 第63-67页 |
| 一、弘扬民族文化 继承与创新 | 第64-65页 |
| 二、理解多元文化 博采与甄别 | 第65-67页 |
| 三、吸取外来文化 补充与丰富 | 第67页 |
| 本章小结 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
