| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 化学用语知识是学好化学的重要工具 | 第8页 |
| 1.1.2 化学用语知识是化学双语教学顺利进行的前提条件 | 第8-9页 |
| 1.1.3 解读初中新课标对化学用语的要求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外对化学用语教学的研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内对化学用语教学的研究 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14页 |
| 1.6 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.7 研究思路 | 第15-16页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 双语教学的相关概念 | 第16页 |
| 2.1.1 双语教育 | 第16页 |
| 2.1.2 双语教学 | 第16页 |
| 2.2 化学用语的相关概念 | 第16-18页 |
| 2.2.1 化学用语的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 化学用语的特点 | 第17页 |
| 2.2.3 化学用语的分类 | 第17-18页 |
| 2.2.4 化学用语的地位和作用 | 第18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-22页 |
| 2.3.1 宏观-符号-微观三重表征理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 信息加工学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 3 泽普县初中双语班学生化学用语学习现状调查分析 | 第22-31页 |
| 3.1 泽普县初中双语班概述 | 第22页 |
| 3.2 调查设计 | 第22-23页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2.2 调查工具 | 第22页 |
| 3.2.3 调查对象 | 第22-23页 |
| 3.2.4 调查方法 | 第23页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第23-29页 |
| 3.3.1 学生问卷发放回收情况 | 第23页 |
| 3.3.2 双语班学生对化学课程的认识与学习情况 | 第23-25页 |
| 3.3.3 双语班学生对化学用语的认识与学习情况 | 第25-29页 |
| 3.4 教师访谈记录 | 第29-31页 |
| 4 初中双语班学生化学用语掌握情况的测试及结果分析 | 第31-40页 |
| 4.1 测试工具 | 第31页 |
| 4.2 测试对象 | 第31页 |
| 4.3 测试结果与分析 | 第31-40页 |
| 4.3.1 双语班学生测试总体得分情况及分析 | 第31-32页 |
| 4.3.2 双语班学生化学用语识记书写方面得分情况及分析 | 第32-33页 |
| 4.3.3 双语班学生化学用语内涵理解方面得分情况及分析 | 第33页 |
| 4.3.4 双语班学生化学符号思维运用方面得分情况及分析 | 第33-34页 |
| 4.3.5 双语班学生测试答题情况详细分析 | 第34-40页 |
| 5 泽普县初中双语班学生化学用语学习中存在的问题 | 第40-42页 |
| 6 提高初中双语班学生化学用语学习措施建议 | 第42-45页 |
| 6.1 重视初中双语班学生化学课程兴趣的培养 | 第42页 |
| 6.2 注重双语班学生学习化学的语言能力的提升 | 第42-43页 |
| 6.3 分散难点，逐步进展 | 第43页 |
| 6.4 注重双语班学生记忆方法和技能的培养 | 第43-44页 |
| 6.5 注重双语班学生规范书写化学用语 | 第44页 |
| 6.6 灵活教学，加强应用能力训练 | 第44-45页 |
| 7 结论与反思 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
