| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选择与组织好游戏，是幼儿教师专业性的体现 | 第11页 |
| 1.1.2 幼儿语言的学习需要科学和合理运用听说游戏 | 第11-12页 |
| 1.1.3 科学选材和运用听说游戏，促进幼儿言语、智力发展 | 第12页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 游戏 | 第12页 |
| 1.2.2 幼儿游戏 | 第12页 |
| 1.2.3 语言游戏 | 第12-13页 |
| 1.2.4 听说游戏 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 幼儿游戏研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 幼儿语言游戏研究现状 | 第14页 |
| 1.3.3 幼儿听说游戏研究现状 | 第14-15页 |
| 2 研究设计 | 第15-20页 |
| 2.1 研究目的 | 第15页 |
| 2.2 研究意义 | 第15页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 2.3 研究思路 | 第15-16页 |
| 2.4 研究对象 | 第16页 |
| 2.5 研究内容 | 第16页 |
| 2.6 研究方法 | 第16-20页 |
| 2.6.1 文献资料法 | 第16-17页 |
| 2.6.2 内容分析法 | 第17页 |
| 2.6.3 行动研究法 | 第17-20页 |
| 3 幼儿园听说游戏的内容分析 | 第20-28页 |
| 3.1 幼儿园听说游戏内容分析的结果 | 第20-23页 |
| 3.1.1 游戏类型较多分布在语音和词汇练习 | 第20页 |
| 3.1.2 游戏社会性和强化性功能较好，趣味性和机智性功能不足 | 第20-21页 |
| 3.1.3 游戏倾听和表达目标不够完善，重表达轻倾听，渗透性目标欠缺 | 第21页 |
| 3.1.4 游戏名称准确，含金量不足 | 第21-22页 |
| 3.1.5 游戏玩具材料准备较好，知识经验准备不足 | 第22页 |
| 3.1.6 游戏规则准备较好，合宜性显得一般 | 第22-23页 |
| 3.1.7 游戏玩法水平适宜度较好，清晰具体、简洁明了度不够，生活化缺乏 | 第23页 |
| 3.2 幼儿园听说游戏的分析 | 第23-28页 |
| 3.2.1 游戏目标设计要科学，保证目标的完整性和渗透性 | 第23-24页 |
| 3.2.2 游戏功能要多样化，提升游戏的趣味性、机智性 | 第24-25页 |
| 3.2.3 游戏材料准备要充分合理，材料价值与知识价值要对接 | 第25-26页 |
| 3.2.4 游戏玩法清晰具体、简洁明了化，生活化 | 第26-27页 |
| 3.2.5 游戏规则要合宜合理，便于游戏有序开展 | 第27-28页 |
| 4 幼儿园听说游戏行动研究 | 第28-39页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究内容 | 第28页 |
| 4.3 研究过程 | 第28-37页 |
| 4.3.1 研究前的准备 | 第28页 |
| 4.3.2 研究的实践与发展 | 第28-37页 |
| 4.4 研究反思 | 第37-39页 |
| 4.4.1 提升教师专业素养和能力，促进游戏开展 | 第37页 |
| 4.4.2 游戏设计与实施中，考虑主体、照顾个别 | 第37-38页 |
| 4.4.3 给予幼儿充足的游戏时间 | 第38页 |
| 4.4.4 游戏开展中，字、词、句匹配相应的动作 | 第38-39页 |
| 5 对策与建议 | 第39-43页 |
| 5.1 合理选择幼儿园听说游戏，保障游戏的科学性和合理性 | 第39-40页 |
| 5.1.1 保障游戏结构完整，规范准确表述活动过程环节 | 第39页 |
| 5.1.2 注重听说游戏内容，考虑内容本身的价值 | 第39-40页 |
| 5.2 有效开展幼儿园听说游戏，促进幼儿发展 | 第40-43页 |
| 5.2.1 充分发挥教师游戏中的主导作用 | 第40-41页 |
| 5.2.2 充分尊重幼儿游戏中的主体地位 | 第41-43页 |
| 6 本研究的不足与反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
