| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究的缘来、目的和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的缘来 | 第9页 |
| (二) 研究的目的 | 第9页 |
| (三) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、相关研究及文献综述 | 第10-12页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10页 |
| (二) 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究设计 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 文献法 | 第12页 |
| (二) 调查研究法 | 第12页 |
| (三) 访谈研究法 | 第12-13页 |
| (四) 案例分析法 | 第13页 |
| (五) 比较研究法 | 第13页 |
| 五、研究的创新点 | 第13-14页 |
| (一) 研究对象的创新 | 第13页 |
| (二) 研究方法的创新 | 第13-14页 |
| 第一章 相关概念及兴海县教育概况综述 | 第14-25页 |
| 一、相关概念释义 | 第14-15页 |
| (一) 教师流动与教师流失的界定 | 第14页 |
| (二) 教师流失的主要形式 | 第14-15页 |
| 二、理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 马太效应理论 | 第15页 |
| (二) 勒温的场论 | 第15-16页 |
| (三) 马斯洛的需要层次理论 | 第16-17页 |
| 三、兴海县简介及教师基本构成情况 | 第17-25页 |
| (一) 兴海县简介及其特征 | 第17-19页 |
| (二) 兴海县教师的基本构成 | 第19-20页 |
| (三) 兴海县教育事业发展概述 | 第20-25页 |
| 第二章 兴海县中小学教师流失情况及其特征分析 | 第25-31页 |
| 一、关于兴海县流失教师状况的数据分析 | 第25-28页 |
| (一) 年龄分布状况 | 第25-27页 |
| (二) 流失教师的文化程度 | 第27-28页 |
| (三) 流失教师的再就业情况 | 第28页 |
| 二、兴海县教师流失的特征 | 第28-31页 |
| (一) 显性流失比例增大 | 第28页 |
| (二) 隐性流失比例下降 | 第28-29页 |
| (三) 高学历青年教师流失面大 | 第29-31页 |
| 第三章 兴海县中小学教师流失原因及其影响分析 | 第31-45页 |
| 一、兴海县中小学教师流失的原因分析 | 第31-41页 |
| (一) 社会因素 | 第31-32页 |
| (二) 学校因素 | 第32-36页 |
| (三) 个人原因 | 第36-38页 |
| (四) 管理制度是导致教师流失的主要原因 | 第38-39页 |
| (五) 工作环境是教师流失的重要因素 | 第39-40页 |
| (六) 考研逐渐成为教师流失的新因素 | 第40-41页 |
| 二、兴海县教师大量流失所带来的影响 | 第41-45页 |
| (一) 对社会的影响 | 第41-42页 |
| (二) 对学校的影响 | 第42-43页 |
| (三) 对在职教师的影响 | 第43-45页 |
| 第四章 稳定民族地区教师队伍对策研究 | 第45-52页 |
| 一、从管理角度 | 第45-48页 |
| (一) 不断深化教育体制改革 | 第45-46页 |
| (二) 认真落实国务院《关于加快发展民族教育的决定》 | 第46-47页 |
| (三) 认真执行《三区人才支持计划教师专项计划实施方案》 | 第47页 |
| (四) 建立中小学幼儿教师基金会 | 第47-48页 |
| 二、从教育角度 | 第48-50页 |
| (一) 建立“以人为本”的管理理念 | 第48-49页 |
| (二) 培养教师的职业情感 | 第49-50页 |
| (三) 帮助教师树立崇高的职业信念 | 第50页 |
| 三、从激励的角度 | 第50-52页 |
| (一) 建立合理的激励机制 | 第50页 |
| (二) 精神激发和物质激发相结合 | 第50页 |
| (三) 完善绩效考评制度 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |