| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 概念界定 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| 三、本课题的研究意义 | 第15-17页 |
| 第一章 语文读写结合的理论与研究原则 | 第17-29页 |
| 第一节 读写结合的基本理论 | 第17-24页 |
| 一、我国读写结合观念梳理 | 第17-18页 |
| 二、《美国语文》读写观启示 | 第18-21页 |
| 三、读写结合理论概述 | 第21-24页 |
| 第二节 读写结合的操作原则 | 第24-29页 |
| 一、读写结合须先各自实现 | 第24-25页 |
| 二、读写结合并非读写同步 | 第25页 |
| 三、用好教材践行读写结合 | 第25-26页 |
| 四、课后练笔实现读写共赢 | 第26页 |
| 五、区分层次明确读写形式 | 第26-29页 |
| 第二章 苏教版初中《语文》课后写作练习读写结合的现状与价值 | 第29-48页 |
| 第一节 苏教版初中《语文》课后写作练习编写情况梳理 | 第29-36页 |
| 一、苏教版初中《语文》课后写作练习统计 | 第29-34页 |
| 二、苏教版初中《语文》课后写作练习编排特点 | 第34-36页 |
| 第二节苏教版初中《语文》课后写作练习读写结合的价值 | 第36-43页 |
| 一、苏教版初中《语文》阅读教学目标分析 | 第36-38页 |
| 二、苏教版初中《语文》写作教学目标分析 | 第38-41页 |
| 三、由课后写作练习看读写结合的必要性 | 第41-42页 |
| 四、由课后写作练习看读写结合的可行性 | 第42-43页 |
| 第三节 苏教版初中《语文》课后写作练习存在的问题分析 | 第43-48页 |
| 一、对积累性写作认识片面,忽视指导 | 第43-44页 |
| 二、对摹仿性写作理解呆板,方法不当 | 第44-45页 |
| 三、对批评性写作脱离文本,架空解读 | 第45-46页 |
| 四、对创造性写作缺少规范,实效性差 | 第46-48页 |
| 第三章 苏教版初中《语文》课后练习读写结合教学的实施建议及训练体系 | 第48-74页 |
| 第一节 苏教版初中《语文》课后练习读写结合的训练体系 | 第48-61页 |
| 一、苏教版初中《语文》七年级课后读写结合训练体系设计 | 第48-52页 |
| 二、苏教版初中《语文》八年级课后读写结合训练体系设计 | 第52-57页 |
| 三、苏教版初中《语文》九年级课后读写结合训练体系设计 | 第57-61页 |
| 第二节 对积累性写作的读写结合教学建议 | 第61-64页 |
| 一、重视积累性写作训练 | 第61页 |
| 二、适当增加训练的数量 | 第61-62页 |
| 三、尊重学生主体性地位 | 第62页 |
| 四、对积累性写作读写结合教学案例分析 | 第62-64页 |
| 第三节 对摹仿性写作的读写结合教学建议 | 第64-66页 |
| 一、教师的指导贯穿整个写作过程 | 第64页 |
| 二、陈述性知识与程序性知识并重 | 第64-65页 |
| 三、内容的创新和形式的统一结合 | 第65页 |
| 四、对摹仿性写作读写结合教学案例分析 | 第65-66页 |
| 第四节 对批评性写作的读写结合教学建议 | 第66-70页 |
| 一、尝试双重阅读取向 | 第66-67页 |
| 二、培养阅读的尊严感 | 第67页 |
| 三、补充相关迁移资料 | 第67-68页 |
| 四、对批评性写作读写结合教学案例分析 | 第68-70页 |
| 第五节 对创造性写作的读写结合教学建议 | 第70-74页 |
| 一、调动创造的激情 | 第70页 |
| 二、服务语文的学习 | 第70页 |
| 三、活用借鉴的资料 | 第70-71页 |
| 四、对创造性写作读写结合教学案例分析 | 第71-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 读研期间发表的论文和研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
