| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景和问题提出 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-34页 |
| 2.1 学习倦怠的文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1.1 学习倦怠的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学习倦怠的结构及测量 | 第14-16页 |
| 2.1.3 学习倦怠的影响因素 | 第16-20页 |
| 2.2 家庭功能 | 第20-24页 |
| 2.2.1 家庭功能的定义 | 第20页 |
| 2.2.2 家庭功能的相关理论 | 第20-23页 |
| 2.2.3 家庭功能的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3 学业自我效能感 | 第24-30页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的定义 | 第25-26页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的影响因素 | 第26-27页 |
| 2.3.3 学业自我效能感的测量 | 第27-28页 |
| 2.3.4 学业自我效能感的研究现状 | 第28-30页 |
| 2.4 家庭功能、学业自我效能感与学业倦怠的关系研究 | 第30-34页 |
| 2.4.1 家庭功能与学业倦怠的相关研究 | 第30-32页 |
| 2.4.2 学业自我效能感与学习倦怠的相关研究 | 第32页 |
| 2.4.3 家庭功能与学业自我效能感的相关研究 | 第32-34页 |
| 第3章 研究思路及研究设计 | 第34-38页 |
| 3.1 研究的意义 | 第34页 |
| 3.1.1 理论意义 | 第34页 |
| 3.1.2 现实意义 | 第34页 |
| 3.2 研究目的与研究假设 | 第34-35页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第34-35页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第35页 |
| 3.3 研究方法 | 第35-38页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第35页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 3.3.3 施测过程 | 第36-37页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第37-38页 |
| 第4章 研究结果 | 第38-54页 |
| 4.1 高中生家庭功能的现状分析 | 第38-40页 |
| 4.1.1 高中生家庭功能的基本状况 | 第38页 |
| 4.1.2 高中生家庭功能的各维度在性别方面的差异 | 第38-39页 |
| 4.1.3 高中生家庭功能的各维度在专业方面的差异 | 第39-40页 |
| 4.1.4 高中生家庭功能的各维度在年级方面的差异 | 第40页 |
| 4.2 高中生学业自我效能的现状分析 | 第40-43页 |
| 4.2.1 高中生学业自我效能的基本现状 | 第40-41页 |
| 4.2.2 高中生学业自我效能感在性别方面的差异 | 第41页 |
| 4.2.3 高中生学业自我效能感在专业方面的差异 | 第41-42页 |
| 4.2.4 高中生学业自我效能感在年级方面的差异 | 第42-43页 |
| 4.3 高中生学习倦怠的现状分析 | 第43-45页 |
| 4.3.1 高中生学习倦怠的基本现状 | 第43页 |
| 4.3.2 高中生学习倦怠各维度及总分在性别方面的差异 | 第43-44页 |
| 4.3.3 高中生学习倦怠各维度及总分在专业方面的差异 | 第44页 |
| 4.3.4 高中生学习倦怠各维度及总分在年级方面的差异 | 第44-45页 |
| 4.4 高中生家庭功能、学业自我效能与学习倦怠的相关分析 | 第45-46页 |
| 4.4.1 家庭功能与学业自我效能感的关系 | 第45页 |
| 4.4.2 家庭功能与学习倦怠的关系 | 第45-46页 |
| 4.4.3 学业自我效能与学习倦怠的关系 | 第46页 |
| 4.5 高中生家庭功能、学业自我效能感和学习倦怠的回归分析 | 第46-50页 |
| 4.5.1 高中生家庭功能对学业自我效能感的多元逐步回归分析 | 第46-48页 |
| 4.5.2 学业自我效能对学习倦怠的多元逐步回归分析 | 第48页 |
| 4.5.3 家庭功能对学习倦怠的多元逐步回归分析 | 第48-50页 |
| 4.6 学业自我效能在家庭功能和学习倦怠间的中介作用分析 | 第50-51页 |
| 4.7 学业自我效能感在家庭功能和学习倦怠之间的中介效应验证 | 第51-54页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第54-62页 |
| 5.1 高中生家庭功能的特点 | 第54-55页 |
| 5.1.1 高中生家庭功能的性别差异 | 第54页 |
| 5.1.2 高中生家庭功能的专业差异 | 第54-55页 |
| 5.1.3 家庭功能的年级差异 | 第55页 |
| 5.2 高中生学业自我效能感的特点 | 第55-56页 |
| 5.2.1 学业自我效能感的性别差异 | 第55页 |
| 5.2.2 学业自我效能感的专业差异 | 第55-56页 |
| 5.2.3 学业自我效能感的年级差异 | 第56页 |
| 5.3 高中生学习倦怠的特点 | 第56-58页 |
| 5.3.1 高中生学习倦怠的性别差异 | 第56-57页 |
| 5.3.2 高中生学习倦怠的专业差异 | 第57页 |
| 5.3.3 高中生学习倦怠的年级差异 | 第57-58页 |
| 5.4 高中生家庭功能、学业自我效能感与学习倦怠的关系 | 第58-60页 |
| 5.4.1 高中生家庭功能与学业自我效能感的分析 | 第58-59页 |
| 5.4.2 高中生学业自我效能感和学习倦怠的关系 | 第59-60页 |
| 5.4.3 高中生家庭功能和学习倦怠的关系 | 第60页 |
| 5.5 高中生学业自我效能感在家庭功能和学习倦怠之间的中介效应分析 | 第60-62页 |
| 第6章 结论及建议 | 第62-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第62页 |
| 6.2 建议 | 第62-63页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-72页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
