| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第7页 |
| (二) 课堂教学行为的国内外研究 | 第7-11页 |
| (三) 对已有研究的思考 | 第11-12页 |
| (四) 研究对象的选择 | 第12-16页 |
| (五) 研究方法 | 第16-18页 |
| 一、教师课堂教学行为的概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 相关研究定义概说 | 第18-19页 |
| 1. 教学行为 | 第18页 |
| 2. 课堂教学行为 | 第18-19页 |
| (二) 本研究对语文课堂教学行为的概念界定及分析 | 第19-21页 |
| 二、“语文报杯”金奖课教师课堂教学的外显行为 | 第21-40页 |
| (一) 语文教师课堂教学语言使用的行为 | 第21-29页 |
| 1. 选择富有文学美感的语言表达 | 第21-23页 |
| 2. 使用准确的语言内容及表达方式 | 第23-26页 |
| 3. 使用鼓励性的语言 | 第26-28页 |
| 4. 使用展现自我风格的语言 | 第28-29页 |
| (二) 教学内容的选择与设计行为 | 第29-33页 |
| 1. 重视朗读的训练和引导 | 第29-30页 |
| 2. 讲授富有哲理和启发性 | 第30-32页 |
| 3. 教学的内容新颖,逻辑清晰 | 第32-33页 |
| (三) 表现教学智慧的行为 | 第33-40页 |
| 1. 亲切的微笑 | 第33-35页 |
| 2. 关切的眼神 | 第35-37页 |
| 3. 平等共融的气场 | 第37-40页 |
| 三、“语文报杯”高中组金奖课课堂教学行为的生成要素 | 第40-52页 |
| (一) “语文报杯”搭建的平台高 | 第40-41页 |
| (二) 参赛者的学无厌,勤实践 | 第41-43页 |
| (三) 敏锐把握语文课程改革的走向 | 第43-45页 |
| (四) 教师教学基本功扎实 | 第45-49页 |
| (五)人文情怀的渗透 | 第49-52页 |
| 四、对“语文报杯”金奖课教师课堂教学行为的理性思考 | 第52-54页 |
| (一) 教师要注重自我语文学科素养的发展 | 第52-53页 |
| (二)课堂教学要始终立足于学生的发展 | 第53页 |
| (三) 教师要注重课堂教学行为的养成和改善 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 | 第59-62页 |
| 附录2 | 第62-65页 |
| 附录3 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |