| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 利他行为的研究概述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 利他行为的概念界定 | 第12页 |
| 2.1.2 利他行为的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.3 利他行为的发展研究 | 第13-14页 |
| 2.1.4 利他行为的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 心理理论的研究概述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 心理理论的概念界定 | 第15页 |
| 2.2.2 心理理论的研究范式 | 第15-17页 |
| 2.2.3 心理理论的发展研究 | 第17页 |
| 2.2.4 心理理论的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 移情的研究概述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 移情的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.3.2 移情的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.3 移情的发展研究 | 第20-21页 |
| 2.3.4 移情的相关研究 | 第21页 |
| 2.4 心理理论、移情与利他行为关系 | 第21-22页 |
| 2.4.1 心理理论与利他行为的关系 | 第21-22页 |
| 2.4.2 移情与利他行为的关系 | 第22页 |
| 3 研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第22-23页 |
| 3.2 研究意义 | 第23页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第23页 |
| 3.3 研究假设 | 第23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.4.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-33页 |
| 4.1 幼儿心理理论实验的统计处理与结果 | 第25-27页 |
| 4.1.1 幼儿心理理论的年龄特征 | 第25-26页 |
| 4.1.2 幼儿心理理论的性别特征 | 第26-27页 |
| 4.1.3 幼儿心理理论的生源地特征 | 第27页 |
| 4.2 幼儿移情实验的统计处理与结果 | 第27-28页 |
| 4.3 幼儿利他行为测验的统计处理与结果 | 第28-30页 |
| 4.3.1 幼儿利他行为的年龄特征 | 第28-29页 |
| 4.3.2 幼儿利他行为测验的性别特征 | 第29页 |
| 4.3.3 幼儿利他行为测验的生源地特征 | 第29-30页 |
| 4.4 心理理论、移情与利他行为的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.5 利他行为对心理理论、移情的回归分析 | 第31-32页 |
| 4.6 移情的调节作用 | 第32-33页 |
| 5 分析与讨论 | 第33-38页 |
| 5.1 幼儿心理理论的特征 | 第33-35页 |
| 5.2 幼儿移情的特征 | 第35页 |
| 5.3 幼儿利他行为的特征 | 第35-37页 |
| 5.4 幼儿心理理论、移情与利他行为的关系 | 第37-38页 |
| 5.5 心理理论、移情对利他行为的预测作用 | 第38页 |
| 5.6 移情对于心理理论与利他行为的调节 | 第38页 |
| 6 研究结论、建议和不足 | 第38-43页 |
| 6.1 研究结论 | 第38-39页 |
| 6.2 对于幼儿利他行为的培养建议 | 第39-42页 |
| 6.2.1 通过移情训练培养幼儿的利他行为 | 第39-40页 |
| 6.2.2 利用区角游戏活动,建立良好的同伴关系,培养幼儿的利他行为 | 第40-41页 |
| 6.2.3 加强榜样示范,引导幼儿利他行为发展 | 第41-42页 |
| 6.3 本研究的不足及研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录一 | 第48-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 附录三 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |