教学研究型大学课堂教学有效性研究--以BH大学小学教育专业为案例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第12-23页 |
| （一）问题提出 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-19页 |
| 1.关于课堂教学有效性的综合研究 | 第13-14页 |
| 2.关于课堂教学有效性的分类研究 | 第14-17页 |
| 3.关于大学课堂教学有效性的研究 | 第17-19页 |
| 4.现有研究的不足 | 第19页 |
| （三）研究思路 | 第19-20页 |
| （四）研究方法 | 第20页 |
| 1.文献研究法 | 第20页 |
| 2.课堂观察法 | 第20页 |
| 3.调查分析法 | 第20页 |
| 4.案例研究法 | 第20页 |
| （五）创新之处 | 第20-21页 |
| （六）概念界定 | 第21-23页 |
| 1.教学研究型大学 | 第21页 |
| 2.有效教学与教学有效性 | 第21-23页 |
| 一、课堂教学有效性的理论研究 | 第23-36页 |
| （一）教学有效性理论基础 | 第23-26页 |
| 1.教学有效性的心理学基础——有意义学习理论 | 第23页 |
| 2.教学有效性的教育学基础——发展性教学理论 | 第23-24页 |
| 3.教学有效性的知识论基础 | 第24-26页 |
| （二）教学有效性的内涵与特征 | 第26-30页 |
| 1.教学有效性的内涵 | 第26-28页 |
| 2.教学有效性的特征 | 第28-30页 |
| （三）课堂教学有效性的标准 | 第30-32页 |
| 1.教师教学有效性的标准 | 第31-32页 |
| 2.学生学习有效性的标准 | 第32页 |
| （四）大学课堂教学的独特性 | 第32-36页 |
| 1.大学生群体的特殊性 | 第33页 |
| 2.大学生学习的独特性 | 第33-34页 |
| 3.大学课堂教学的独特性 | 第34-36页 |
| 二、大学课堂教学有效性的现状分析 | 第36-47页 |
| （一）课堂教学有效性的调查情况 | 第36-37页 |
| 1.问卷调查情况 | 第36页 |
| 2.访谈调查情况 | 第36-37页 |
| 3.课堂观察情况 | 第37页 |
| （二）BH大学课堂教学实施现状 | 第37-39页 |
| 1.学生课堂参与度略有提高 | 第37-38页 |
| 2.学生课前预习频率增加 | 第38-39页 |
| （三）BH大学课堂教学存在的问题 | 第39-44页 |
| 1.教学目标不清晰 | 第39-40页 |
| 2.教学活动存在的问题 | 第40-42页 |
| 3.教学能力存在的问题 | 第42-43页 |
| 4.教学反思缺乏系统性 | 第43-44页 |
| 5.课堂教学纪律存在松散的现象 | 第44页 |
| （四）影响大学课堂教学有效性的原因分析 | 第44-47页 |
| 1.学校层面的因素 | 第44-45页 |
| 2.教师层面的因素 | 第45页 |
| 3 学生层面的因素 | 第45-47页 |
| 三、大学课堂教学有效性的提升策略 | 第47-55页 |
| （一）提高教师教育教学水平 | 第47-51页 |
| 1.提高教学策略 | 第47-48页 |
| 2.创建积极活跃的课堂学习氛围 | 第48-49页 |
| 3.综合运用多种教学方法 | 第49-51页 |
| （二）完善大学生课堂学习的方法与策略 | 第51-52页 |
| 1.认真预习 | 第51页 |
| 2.课上积极思考 | 第51-52页 |
| 3 重视其他课堂环节与总结 | 第52页 |
| （三）改革学校教学与管理制度 | 第52-55页 |
| 1.完善教学管理体系 | 第52-53页 |
| 2.建立有效的评价考核体系 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录Ⅰ课堂教学有效性调查问卷Ⅰ（学生） | 第59-61页 |
| 附录Ⅱ课堂教学有效性调查问卷Ⅱ（学生） | 第61-64页 |
| 附录Ⅲ教师访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录Ⅳ课堂教学观察记录表 | 第65-67页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
