| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstraet | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 研究幼儿园教师科学教学效能感的重要性与必要性 | 第10页 |
| (二) 反思是促进幼儿园教师专业发展的重要途径 | 第10页 |
| (三) 幼儿园教师的科学教学效能感与科学教学活动反思水平关系的研究存在不足 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 幼儿园教师科学教学效能感 | 第11页 |
| (二) 幼儿园科学教学活动 | 第11页 |
| (三) 科学教学活动反思水平 | 第11-12页 |
| 三、相关文献综述与分析 | 第12-18页 |
| (一) 关于幼儿园教师科学教学效能感的研究 | 第12-14页 |
| 1. 关于幼儿园教师科学教学效能感测量的研究 | 第12页 |
| 2. 关于幼儿园教师的科学教学效能感现状的研究 | 第12-13页 |
| 3. 关于幼儿园教师科学教学效能感培养的研究 | 第13-14页 |
| (二) 关于幼儿园教师教学反思的研究 | 第14-17页 |
| 1. 关于幼儿园教师教学反思存在的问题的研究 | 第14页 |
| 2. 关于幼儿园教师教学反思内容的研究 | 第14-15页 |
| 3. 关于幼儿园教师教学反思方式的研究 | 第15页 |
| 4. 关于幼儿园教师教学反思水平的研究 | 第15-16页 |
| 5. 关于幼儿园教师教学反思影响因素的研究 | 第16页 |
| 6. 关于提升幼儿园教师教学反思水平的研究 | 第16-17页 |
| (三) 关于幼儿园教师科学教学效能感与科学教学活动反思水平关系研究 | 第17页 |
| (四) 对已有研究的评析 | 第17-18页 |
| 四、研究目的与意义 | 第18-19页 |
| (一) 研究目的 | 第18页 |
| (二) 研究意义 | 第18-19页 |
| 1. 理论意义 | 第18页 |
| 2. 实践意义 | 第18-19页 |
| 五、研究设计 | 第19-24页 |
| (一) 研究内容 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-24页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 问卷调查法 | 第19-24页 |
| 六、研究结果与分析 | 第24-34页 |
| (一) 幼儿园教师科学教学效能感现状分析 | 第24-33页 |
| 1. 幼儿园教师科学教学效能感的总体状况分析 | 第24页 |
| 2. 幼儿园教师科学教学效能感的人口统计学特征的差异检验 | 第24-33页 |
| (二) 幼儿园教师科学教学效能感与科学教学活动反思水平的相关分析 | 第33-34页 |
| 1. 幼儿园教师教学活动反思水平总体状况 | 第33页 |
| 2. 幼儿园教师科学教学活动反思水平状况 | 第33-34页 |
| 3. 幼儿园教师科学教学效能感与科学教学活动反思水平的相关分析 | 第34页 |
| 七、讨论 | 第34-39页 |
| (一) 幼儿园教师科学教学效能感现状讨论 | 第34-38页 |
| 1. 幼儿园教师科学教学效能感的总体状况 | 第34-35页 |
| 2. 幼儿园教师科学教学效能感的人口统计学特征的差异状况 | 第35-38页 |
| (二) 幼儿园教师科学教学效能感与科学教学活动反思水平的相关关系讨论 | 第38-39页 |
| 八、结论与建议 | 第39-42页 |
| (一) 结论 | 第39-40页 |
| (二) 建议 | 第40-42页 |
| 1. 重视幼儿园教师科学教学信心的提高 | 第40页 |
| 2. 加大职前和职后培训的力度,提高幼儿园教师的科学教学效能感 | 第40-41页 |
| 3. 确定合理的科学教学目标 | 第41页 |
| 4. 营造宽松、民主、和谐的幼儿园氛围 | 第41页 |
| 5. 提高幼儿园教师科学教学活动反思水平 | 第41-42页 |
| 九、本研究不足及对未来研究的展望 | 第42-43页 |
| (一) 样本取样的局限性有待降低 | 第42页 |
| (二) 问卷的结构需要进一步验证 | 第42页 |
| (三) 相关研究还需要进一步深入 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录一 幼儿园教师科学教学效能感调查问卷 | 第46-49页 |
| 附录二 幼儿教师科学教学活动反思水平问卷 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
