| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| 1. 基础教育公平至关重要 | 第8页 |
| 2. 政策指导和协调是国际教育公平改革的大趋势 | 第8-9页 |
| 3. 二战以来美国基础教育公平政策研究可供我国借鉴 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国内研究 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究 | 第13-14页 |
| (三) 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 1. 基础教育 | 第14页 |
| 2. 公平 | 第14-15页 |
| 3. 教育公平 | 第15-16页 |
| 4. 教育政策 | 第16页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、二战以来美国基础教育公平政策的制定背景和理念 | 第17-23页 |
| (一) 美国基础教育公平政策制定背景 | 第17-20页 |
| 1. 二战以后美国社会的变化 | 第17页 |
| 2. 二战以后美国基础教育公平存在的问题 | 第17-18页 |
| 3. 20世纪60年代民权运动的推动 | 第18-20页 |
| (二) 美国基础教育公平政策之理念 | 第20-23页 |
| 1. 追求"教育机会均等"的理念 | 第20-21页 |
| 2. "弥合教育差距,提高教育质量"的理念 | 第21页 |
| 3. 多元文化教育理论 | 第21-23页 |
| 二、二战以来美国基础教育公平政策的内容及其实施 | 第23-33页 |
| (一) 保障入学机会均等的政策和实施 | 第23-24页 |
| 1. 布朗案 | 第23页 |
| 2. 民权法案 | 第23-24页 |
| 3. 初等和中等教育法 | 第24页 |
| (二) 提高教育过程公平的教育政策和实施 | 第24-30页 |
| 1. 实现学校一体化的办学模式 | 第24-28页 |
| 2. 针对弱势群体的教育补偿政策 | 第28-30页 |
| (三) 追求教育结果公平的教育政策和实施 | 第30-31页 |
| 1. 学业标准化改革 | 第30-31页 |
| 2. 补充教育服务 | 第31页 |
| (四) 美国基础教育公平政策的实施成效 | 第31-33页 |
| 三、二战以来美国基础教育公平政策的特点与不足 | 第33-40页 |
| (一) 美国基础教育公平政策的特点 | 第33-37页 |
| 1. 有完备的立法和充足的资金为保障 | 第33-35页 |
| 2. 政策的持续性和广泛的政治参与性 | 第35页 |
| 3. 从形式公平走向实质公平 | 第35-36页 |
| 4. 重视体制创新 | 第36-37页 |
| (二) 美国基础教育公平政策的不足 | 第37-40页 |
| 1. 政策的设计不尽完善 | 第37页 |
| 2. 根深蒂固的种族主义思想 | 第37-38页 |
| 3. 基础教育资源配置不合理 | 第38-40页 |
| 四、二战以来美国基础教育公平政策的启示 | 第40-46页 |
| (一) 明确政府责任,树立公平优先理念 | 第40页 |
| (二) 完善教育立法机制,建立弱势群体补偿的政策机制 | 第40-42页 |
| (三) 加大教育投入、优化投资结构 | 第42-44页 |
| (四) 推动教育多元化发展、追求教育结果公平 | 第44-46页 |
| 五、结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 读研期间发表论文目录 | 第53-54页 |
| 读研期间参与课题 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |