| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 课题的提出 | 第8-13页 |
| ·课题研究的背景 | 第8-9页 |
| ·国际教育环境的改变 | 第8页 |
| ·国内新课程改革 | 第8-9页 |
| ·本课题研究的前沿动态 | 第9-11页 |
| ·国外方面 | 第9-10页 |
| ·国内方面 | 第10-11页 |
| ·本课题研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·本课题研究的主要内容和方法 | 第12-13页 |
| ·主要研究内容 | 第12页 |
| ·主要研究方法 | 第12-13页 |
| 2 本课题研究的相关理论探析 | 第13-21页 |
| ·本课题研究的理论基础 | 第13-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| ·有意义学习理论 | 第14页 |
| ·元认知学习理论 | 第14-15页 |
| ·本课题研究的相关概念分析 | 第15-16页 |
| ·教学模式概述 | 第16页 |
| ·化学课堂教学模式 | 第16页 |
| ·对现代学习方式的认识 | 第16-21页 |
| ·自主学习 | 第16-17页 |
| ·探究学习 | 第17-18页 |
| ·合作学习 | 第18-19页 |
| ·三者之间的联系 | 第19-21页 |
| 3 "自主-探究-合作"化学课堂教学模式的构建 | 第21-33页 |
| ·教学模式的涵义 | 第21-22页 |
| ·教学模式的特征 | 第22-24页 |
| ·以化学问题为出发点 | 第22-23页 |
| ·以探究学习为途径,促进自主-合作学习 | 第23页 |
| ·以认知与元认知的意义建构为目的 | 第23-24页 |
| ·教学模式的结构 | 第24-25页 |
| ·教学模式的教学程序 | 第25-27页 |
| ·教学模式的原则 | 第27-28页 |
| ·教学模式的教学策略 | 第28-31页 |
| ·教学模式的评价方法 | 第31-33页 |
| 4 "自主-探究-合作"化学课堂教学模式的实践研究 | 第33-64页 |
| ·研究目的 | 第33页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究内容 | 第33页 |
| ·变量控制 | 第33页 |
| ·研究假设 | 第33-34页 |
| ·实验数据的收集方法 | 第34-35页 |
| ·研究过程 | 第35页 |
| ·典型课堂教学实录及反思 | 第35-51页 |
| ·《钠》的教学案例分析 | 第35-44页 |
| ·《氯气》(第一课时)教学案例分析 | 第44-51页 |
| ·实施效果与分析 | 第51-64页 |
| ·学习成绩对比分析 | 第51-53页 |
| ·调查问卷的前后测对比分析 | 第53-61页 |
| ·学生对此教学模式的评价 | 第61-64页 |
| 5 研究结论与展望 | 第64-67页 |
| ·研究结论 | 第64页 |
| ·研究不足及展望 | 第64-67页 |
| 注释 | 第67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-84页 |
| 附录1 《钠》的课后访谈记录 | 第70-72页 |
| 附录2 《氯气》(第一课时)课后访谈记录 | 第72-74页 |
| 附录3 《钠》的课堂学案 | 第74-76页 |
| 附录4 《氯气》(第一课时)课堂学案 | 第76-78页 |
| 附录5 学生问卷(前测) | 第78-79页 |
| 附录6 学生问卷(后测) | 第79-82页 |
| 附录7 部分学生答卷 | 第82-84页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |