| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一) 研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-17页 |
| 1. 概念界定 | 第10-14页 |
| 2. 相关文献 | 第14-17页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18页 |
| (四) 研究对象的选择 | 第18-20页 |
| 二、农村思想品德课教师专业发展特点 | 第20-29页 |
| (一) 教师的专业发展 | 第20-24页 |
| 1. 教师专业发展的阶段、内容和特点 | 第20-23页 |
| 2. 影响教师专业发展的因素 | 第23-24页 |
| (二) 农村小学思想品德课教师专业发展 | 第24-29页 |
| 1. 农村小学思想品德课教师专业发展环境 | 第24页 |
| 2. 农村小学思想品德课教师专业发展特点 | 第24-29页 |
| 三、被访者的故事 | 第29-39页 |
| (一) 三位教师 | 第29-31页 |
| 1. 黄老师的素描 | 第29页 |
| 2. 刘老师的素描 | 第29-30页 |
| 3. 毛老师的素描 | 第30-31页 |
| (二) 老师们的生活场景 | 第31-39页 |
| 1. 教学中的老师们 | 第31-33页 |
| 2. 日常生活中的老师们 | 第33-36页 |
| 3. 一些小事情 | 第36-39页 |
| 四、解读与探讨 | 第39-55页 |
| (一) 大众文化对农村小学思想品德课教师专业发展的推动作用 | 第39-42页 |
| 1. 促进教师的自主发展 | 第39-40页 |
| 2. 扩展教师的知识结构 | 第40-41页 |
| 3. 丰富教师的精神生活 | 第41-42页 |
| (二) 大众文化对农村小学思想品德课教师专业发展的消极影响 | 第42-44页 |
| 1. 理性思维感性化 | 第42页 |
| 2. 价值意识平庸化 | 第42-43页 |
| 3. 主流意识边缘化 | 第43-44页 |
| (三) 探讨与建议 | 第44-55页 |
| 1. 社会方面 | 第44-46页 |
| 2. 学校层面 | 第46-50页 |
| 3. 教师自身层面 | 第50-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1 | 第59-60页 |
| 附录2 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |