初中科学教学中的课堂提问研究--知识整合的视角
| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究缘起 | 第10-11页 |
| ·研究问题与研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究问题 | 第11页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·相关概念界定 | 第13-14页 |
| ·课堂提问 | 第13页 |
| ·初中科学教学 | 第13-14页 |
| ·知识整合与知识整合模式 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-33页 |
| ·课堂提问模式的研究 | 第15-28页 |
| ·国外课堂提问模式研究追述 | 第15-22页 |
| ·国内课堂提问模式研究追述 | 第22-26页 |
| ·小结与反思 | 第26-28页 |
| ·关于“知识整合”的研究 | 第28-33页 |
| ·知识整合的教学过程 | 第28-31页 |
| ·知识整合教学模式的实践研究 | 第31-33页 |
| 3 科学教学中课堂提问研究的理论基础—知识整合 | 第33-38页 |
| ·知识整合理论的建立 | 第33页 |
| ·知识整合理论的发展 | 第33-35页 |
| ·知识整合教学模式 | 第35-38页 |
| ·析出观念 | 第35-36页 |
| ·添加规范性的新观念 | 第36-37页 |
| ·辨分观念 | 第37页 |
| ·反思观念 | 第37-38页 |
| 4. 研究设计 | 第38-42页 |
| ·数据的收集过程与方法 | 第38页 |
| ·数据的分析过程与方法 | 第38-42页 |
| 5 科学教学中课堂提问的现状分析 | 第42-50页 |
| ·科学教学中课堂提问的数据统计结果 | 第43-44页 |
| ·科学教学中课堂提问的结果分析 | 第44-50页 |
| ·课堂提问频繁且类型单一 | 第45-46页 |
| ·课堂提问所对应的认知水平较低 | 第46-47页 |
| ·不同提问模式中的课堂提问情况差异较大 | 第47-48页 |
| ·教师提问的认知水平与学生回答的的一致性偏低 | 第48-50页 |
| 6 不同课堂提问模式对学生科学知识学习的影响 | 第50-61页 |
| ·“添加—强化巩固”模式的案例分析 | 第50-53页 |
| ·“添加—辨分”模式的案例分析 | 第53-55页 |
| ·“析出—添加”模式的案例分析 | 第55-56页 |
| ·“析出—添加—辨分”模式的案例分析 | 第56-58页 |
| ·五种课堂提问模式的整体分析 | 第58-61页 |
| 7 总结与反思 | 第61-67页 |
| ·科学教学中课堂提问研究的结论 | 第61-62页 |
| ·研究反思 | 第62-65页 |
| ·忽略了学生先前观念的重要性 | 第62页 |
| ·规避有益于学生辨分和反思观念的“有价值的困境” | 第62-64页 |
| ·教师教学行为和观念的失配 | 第64-65页 |
| ·研究局限 | 第65-66页 |
| ·研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 后记 | 第77页 |
