| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.小组合作学习模式的教学实践方兴未艾 | 第10页 |
| 2.“师友互助”式小组合作学习模式实践引发各界关注 | 第10-11页 |
| 3.专业基础与研究兴趣 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.能够丰富小组合作学习模式的理论内涵 | 第11页 |
| 2.能够帮助教师提升运用合作学习模式的实践能力 | 第11页 |
| 3.有利于学生主体地位的实现，促进学生全面发展 | 第11-12页 |
| （三）概念界定 | 第12-14页 |
| 1.师友互助 | 第12页 |
| 2.师友互助式小组合作学习 | 第12-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-16页 |
| 1.合作学习的国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.合作学习的国内研究现状 | 第15-16页 |
| 3.关于“师友互助”式小组合作学习 | 第16页 |
| （五）研究方法 | 第16-18页 |
| 1.文献法 | 第16页 |
| 2.调查法 | 第16-17页 |
| 3.经验总结法 | 第17页 |
| 4.个案法 | 第17-18页 |
| 二、模式概述--以青岛第六十二中学为例 | 第18-24页 |
| （一）改革缘起 | 第18页 |
| （二）模式架构 | 第18-19页 |
| （三）典型特征 | 第19-22页 |
| （四）感悟点滴 | 第22-24页 |
| 三、信息调查与数据解析 | 第24-36页 |
| （一）问卷设计思路与调查对象选择 | 第24-28页 |
| 1.问卷设计思路 | 第24页 |
| 2.调查对象选择 | 第24页 |
| 3.关于问卷调查信息的分析: | 第24-28页 |
| （二）访谈提纲设计与访谈对象选择 | 第28-30页 |
| 1.访谈提纲设计思路 | 第28页 |
| 2.访谈对象选择 | 第28-29页 |
| 3.关于访谈调查信息的分析 | 第29-30页 |
| （三）存在问题 | 第30-36页 |
| 1.模式实践存在形式化现象 | 第30-31页 |
| 2. 教师的自我角色定位出现偏离 | 第31-34页 |
| 3.“师”“友”划分标准单一，小组建构机械化 | 第34页 |
| 4.教学组织随意，过程管理松散 | 第34-36页 |
| 四、原因分析 | 第36-41页 |
| （一）配套制度不完善，支撑措施不得力 | 第36-37页 |
| （二）教师培训专业化不够，针对性不强 | 第37-38页 |
| （三）缺乏应对学生行为特点的有效措施 | 第38-39页 |
| （四）评价体系不够健全，缺乏应有的导向、规范与激励作用 | 第39-41页 |
| 五、对策选择 | 第41-48页 |
| （一）健全规章，督查相关人员的职责落实 | 第41-42页 |
| （二）专业培训，提升教师实践模式的适用技能水平 | 第42-43页 |
| （三）科研导向，增强校本教研活动的支持力 | 第43-44页 |
| （四）全程评价，发挥评价制度的导向与激励功能 | 第44-45页 |
| （五）科学建组，着力于学生的主体作用与创造智慧 | 第45-46页 |
| （六）全境育人，构建起家校无缝衔接的合作育人环境 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一：“师友互助”式小组合作学习模式问题的调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录二：“师友互助”式小组合作学习模式问题访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录三：青岛第六十二中学导学案 | 第57-58页 |
| 附录四：青岛62中课堂评价表 | 第58-59页 |
| 附录五：青岛第六十二中“师友互助”式小组合作学习评价量表 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
