| 论文摘要 | 第1-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 第一章 “个性化音乐修养”释义 | 第9-13页 |
| 第一节 “个性化修养”释义 | 第9-11页 |
| 一、修养 | 第9-10页 |
| 二、个性化修养 | 第10-11页 |
| (一) 个性与个性化 | 第10-11页 |
| (二) 个性化修养 | 第11页 |
| 第二节 “个性化音乐修养”释义 | 第11-13页 |
| 一、音乐修养 | 第11-12页 |
| 二、个性化音乐修养 | 第12-13页 |
| 第二章 音乐教育中的个性化音乐修养 | 第13-18页 |
| 第一节 从音乐的本质谈“音乐的个性化” | 第13-15页 |
| 一、作为听赏的音乐——音乐情感的个性化 | 第13-14页 |
| 二、作为实践的音乐 | 第14-15页 |
| (一) 音乐创作的个性化 | 第14-15页 |
| (二) 音乐表演的个性化 | 第15页 |
| 三、小结 | 第15页 |
| 第二节 从音乐教育的情感特征谈“人的个性化音乐修养” | 第15-18页 |
| 一、音乐教育的情感特征 | 第15-16页 |
| 二、音乐教育的重要作用——提高人的情感满足能力 | 第16-17页 |
| 三、音乐教育的重要发展目标——发展人的个性化音乐修养 | 第17-18页 |
| 第三章 在我国小学音乐教育中发展个性化音乐修养的意义 | 第18-24页 |
| 第一节 符合小学生身心发展规律 | 第18-21页 |
| 一、小学生生理发展规律 | 第18-19页 |
| 二、小学生心理发展规律 | 第19-20页 |
| 三、小学生情感发展规律 | 第20页 |
| 四、小学生智力发展规律 | 第20-21页 |
| 第二节 顺应我国当代音乐教育的改革与发展 | 第21-24页 |
| 一、我国当代教育改革 | 第21-22页 |
| 二、我国小学音乐教育现状 | 第22-23页 |
| (一) 音乐教育智育化倾向 | 第22页 |
| (二) 忽视学生的情感塑造 | 第22页 |
| (三) 音乐修养一律化 | 第22-23页 |
| 三、小结 | 第23-24页 |
| 第四章 如何发展我国小学音乐教育中的个性化音乐修养 | 第24-34页 |
| 第一节 发展个性化音乐修养的实验性课例分析 | 第24-30页 |
| 一、接受性音乐活动——音乐欣赏活动中的个性化感受、想象、体验 | 第24-25页 |
| 二、表达性音乐活动——律动、歌唱活动中的个性化感受、想象、体验与表达 | 第25-30页 |
| (一) 律动教学活动 | 第25-26页 |
| (二) 歌唱教学活动 | 第26-30页 |
| 第二节 发展个性化音乐修养的教学原则、方法 | 第30-34页 |
| 一、发展个性化音乐修养的执教原则 | 第30-32页 |
| (一) 关注小学生个性化的情感需求 | 第30-31页 |
| (二) 以感性音乐活动为学校音乐教育的核心内容 | 第31页 |
| (三) 实现学生的“自主”情感体验 | 第31-32页 |
| 二、教师探索发展个性化音乐修养的教学方法 | 第32-34页 |
| (一) 启发、引导式教学 | 第32页 |
| (二) 为学生提供想象、创造空间 | 第32-33页 |
| (三) 课堂结构的多样化设置 | 第33页 |
| (四) 实施个性化的评价标准 | 第33页 |
| (五) 教师发展自身的个性化音乐修养 | 第33-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
