| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-20页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-16页 |
| (一) 关于学生发展的研究综述 | 第9-12页 |
| (二) 关于“学习与教学中心”的研究综述 | 第12-16页 |
| (三) 研究评述 | 第16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 四、研究价值 | 第17-18页 |
| 五、创新与不足 | 第18-20页 |
| 第二章 高校学生发展的理论内涵与“学习与教学中心”的兴起 | 第20-29页 |
| 一、学生发展的内涵与理论基础 | 第20-24页 |
| 1. 学生发展理论形成的历史脉络 | 第20-22页 |
| 2. 学生发展的理论内涵 | 第22-24页 |
| 二、学习范式的变革：以学习为中心 | 第24-26页 |
| 三、“学习与教学中心”的兴起与发展 | 第26-27页 |
| 四、“学习与教学中心”的主要内容 | 第27-29页 |
| 第三章 国外高校学习与教学中心的价值取向：以两所大学的CTL为例 | 第29-44页 |
| 一、斯坦福大学“学习与教学中心”的案例研究 | 第29-38页 |
| (一) 斯坦福大学“学习与教学中心”(CTL) | 第29-36页 |
| 1. “学习与教学中心”的发展理念 | 第30-31页 |
| 2. “学习与教学中心”促进学生发展的支持体系 | 第31-36页 |
| (二) 斯坦福大学“学习与教学中心”的价值取向 | 第36-38页 |
| 1. 确立“以学习为中心”的发展理念 | 第36-37页 |
| 2. 提供多样化的学习资源 | 第37页 |
| 3. 关注学生个性化发展 | 第37-38页 |
| 二、麦考瑞大学“学习与教学中心”的案例研究 | 第38-44页 |
| (一) 麦考瑞大学“学习与教学中心”(LTC) | 第38-42页 |
| 1. 麦考瑞大学“学习与教学中心”的发展理念 | 第38-39页 |
| 2. “学习与教学中心”的组织结构及其职责 | 第39-42页 |
| (二) 麦考瑞大学“学习与教学中心”的价值取向 | 第42-44页 |
| 1. 注重学生学习经验的积累 | 第42-43页 |
| 2. 注重教学学术性 | 第43-44页 |
| 第四章 国外高校“学习与教学中心”促进学生发展的经验与借鉴 | 第44-56页 |
| 一、国外高校“学习与教学中心”促进学生发展的经验 | 第44-49页 |
| 1. 确立以生为本理念,调动学生的学习积极性 | 第44-46页 |
| 2. 改革学习内容,满足学生个性化学习需要 | 第46-47页 |
| 3. 转变教师角色,引导学生多样化发展 | 第47-48页 |
| 4. 明确学生学习责任,促进学生自主发展 | 第48-49页 |
| 二、我国高校学生发展及“学习与教学中心”存在的问题 | 第49-51页 |
| 1. 我国高校学生发展存在的问题 | 第49-50页 |
| 2. 我国高校“学习与教学中心”建设存在的问题 | 第50-51页 |
| 三、我国高校促进学生发展的路径选择 | 第51-56页 |
| 1. 更新教学理念,确立“以生为本”的服务理念 | 第52页 |
| 2. 开展研究性教学,调动学生的学习积极性 | 第52-53页 |
| 3. 提供学习支持,建设丰富多样的学习资源 | 第53页 |
| 4. 营造学习环境,促进学生的全面发展 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
