| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-15页 |
| 导论 | 第15-37页 |
| 一、问题缘起 | 第15-17页 |
| 二、核心概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 课程 | 第17-18页 |
| (二) 职业教育课程 | 第18页 |
| (三) 课程史 | 第18-19页 |
| (四) 课程政策 | 第19页 |
| (五) 生态主义 | 第19-20页 |
| 三、研究综述 | 第20-30页 |
| (一) 已有研究成果 | 第20-29页 |
| (二) 已有研究不足之处 | 第29-30页 |
| 四、研究思路与方法 | 第30-31页 |
| 五、研究意义与创新 | 第31-34页 |
| (一) 研究意义 | 第31-33页 |
| (二) 创新 | 第33-34页 |
| 六、研究的理论支撑 | 第34-37页 |
| (一) 职业教育学 | 第34页 |
| (二) 公共政策学 | 第34-35页 |
| (三) 复杂理论 | 第35-37页 |
| 第一章 历史之维：新中国中等职业教育课程政策历史沿革 | 第37-75页 |
| 一、中等职业教育课程政策文本统计 | 第38-48页 |
| (一) 概念界定与文本选择 | 第38页 |
| (二) 政策文本定量分析 | 第38-45页 |
| (三) 政策文本定性分析 | 第45-48页 |
| 二、改革开放以前中等职业教育课程政策 | 第48-59页 |
| (一) 国民经济恢复和社会主义改造时期的中等职业教育课程政策(1949-1956) | 第49-53页 |
| (二) 社会主义全面建设时期的中等职业教育课程政策(1956—1966) | 第53-56页 |
| (三) 文革十年中等职业教育课程政策(1966—1976) | 第56-59页 |
| 三、改革开放以后中等职业教育课程政策 | 第59-71页 |
| (一) 恢复与重建阶段的中等职业教育课程政策(1976年—1985年) | 第60-62页 |
| (二) 课程改革深入阶段的中等职业教育课程政策(1986—1996年) | 第62-66页 |
| (三) 世纪之交中等职业教育课程政策的调整与变革(1996—2002年) | 第66-68页 |
| (四) 全面发展时期的中等职业教育课程政策(2003年至今) | 第68-71页 |
| 四、新中国中等职业教育课程政策的历史评析 | 第71-75页 |
| (一) 课程政策环境由封闭转向开放 | 第71页 |
| (二) 课程政策制定由一元转向多元 | 第71-72页 |
| (三) 课程目标由单一转向多维 | 第72页 |
| (四) 课程模式由简单转向复杂 | 第72-73页 |
| (五) 课程实施由激进转向渐进 | 第73-75页 |
| 第二章 动力之维：新中国中等职业教育课程政策变迁动因 | 第75-95页 |
| 一、经济与我国中等职业教育课程政策变迁 | 第75-84页 |
| (一) 计划经济对我国中等职业教育课程政策的影响 | 第76-80页 |
| (二) 市场经济对我国中等职业教育课程政策的影响 | 第80-82页 |
| (三) 知识经济和经济全球化对我国中等职业教育课程政策的影响 | 第82-84页 |
| 二、政治与我国中等职业教育课程政策变迁 | 第84-88页 |
| (一) 政治对中等职业教育课程政策的影响 | 第84-86页 |
| (二) 课程政策制定的国际比较 | 第86-88页 |
| 三、文化发展与我国中等职业教育课程政策变迁 | 第88-93页 |
| (一) 改革开放以前文化发展对中等职业教育课程政策的影响 | 第88-90页 |
| (二) 改革开放以来文化发展对中等职业教育课程政策的影响 | 第90-93页 |
| 四、科技发展与我国中等职业教育课程政策变迁 | 第93-95页 |
| 第三章 价值之维：新中国中等职业教育课程政策价值取向 | 第95-121页 |
| 一、新中国中等职业教育课程政策的公平与效率取向 | 第96-102页 |
| (一) 效率与公平的内涵及关系 | 第96-97页 |
| (二) 中等职业教育课程政策的公平与效率取向 | 第97-102页 |
| 二、新中国中等职业教育课程政策的学科与社会取向 | 第102-108页 |
| (一) 中等职业教育课程政策的“学科本位”取向 | 第102-105页 |
| (二) 中等职业教育课程政策的“社会本位”取向 | 第105-108页 |
| 三、新中国中等职业教育课程政策的“唯国家化”取向 | 第108-113页 |
| (一) 加强对社会和个人的控制是课程政策的重要目的 | 第109-110页 |
| (二) 课程政策仅属于国家活动的范畴 | 第110-113页 |
| 四、新中国中等职业教育课程政策价值取向的路径依赖 | 第113-116页 |
| (一) 中等职业教育课程政策路径依赖的正面效应 | 第113-114页 |
| (二) 中等职业教育课程政策路径依赖的负面效应 | 第114-116页 |
| 五、新中国中等职业教育课程政策路径依赖的原因探析 | 第116-121页 |
| (一) 决策模式约束 | 第116-118页 |
| (二) 利益博弈 | 第118-121页 |
| 第四章 过程之维：新中国中等职业教育课程政策制定—实施—评价 | 第121-151页 |
| 一、新中国中等职业教育课程政策的主体性分析 | 第121-128页 |
| (一) 中等职业教育课程政策的体制内主体 | 第122-126页 |
| (二) 中等职业教育课程政策的体制外主体 | 第126-128页 |
| 二、新中国中等职业教育课程政策的决策 | 第128-136页 |
| (一) 政策决策的理论模型 | 第128-130页 |
| (二) 新中国中等职业教育课程政策的决策分析 | 第130-132页 |
| (三) 中等职业教育课程政策决策的钟摆现象 | 第132-136页 |
| 三、新中国中等职业教育课程政策的实施 | 第136-144页 |
| (一) 中等职业教育课程政策实施的特征 | 第137-139页 |
| (二) 中等职业教育课程政策实施的环节 | 第139-142页 |
| (三) 中等职业教育课程政策实施中存在的问题 | 第142-144页 |
| 四、新中国中等职业教育课程政策的评价 | 第144-151页 |
| (一) 中等职业教育课程政策评价的环节 | 第144-147页 |
| (二) 中等职业教育课程政策评价中存在的问题 | 第147-151页 |
| 第五章 生态之维：我国未来中等职业教育课程政策机制创新 | 第151-167页 |
| 一、生态主义课程政策的理论基础 | 第151-153页 |
| (一) 生态主义内涵 | 第151-152页 |
| (二) 中等职业教育课程政策的生态主义理念 | 第152-153页 |
| 二、中等职业教育课程政策的生态主义取向 | 第153-165页 |
| (一) 参与主体的广泛性 | 第153-157页 |
| (二) 规章制度的适宜性 | 第157-159页 |
| (三) 课程政策的协调性 | 第159-165页 |
| 三、中等职业教育课程政策生态主义取向的意义 | 第165-167页 |
| XX市中职范校课程政策执行情况的调研报告 | 第167-186页 |
| 一、国家中等职业教育改革发展示范校课程建设背景 | 第167-169页 |
| (一) 政策背景 | 第167-169页 |
| (二) 地区背景 | 第169页 |
| (三) 学校背景 | 第169页 |
| 二、国家中等职业教育示范校课程改革中的政策执行 | 第169-186页 |
| (一) 机电专业 | 第170-173页 |
| (二) 汽车维修专业 | 第173-176页 |
| (三) 数控专业 | 第176-178页 |
| (四) 计算机专业 | 第178-182页 |
| (五) 会计专业 | 第182-186页 |
| 结语 | 第186-188页 |
| 主要参考文献 | 第188-202页 |
| 附录 | 第202-206页 |
| 后记 | 第206-207页 |
