| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究框架 | 第9-11页 |
| 第二章 研究综述 | 第11-28页 |
| ·概念界定 | 第11-14页 |
| ·科学探究 | 第11-13页 |
| ·体验学习 | 第13-14页 |
| ·国内外关于科学探究的研究分析 | 第14-19页 |
| ·国外关于科学探究的研究 | 第14-18页 |
| ·国内关于科学探究的研究 | 第18-19页 |
| ·国内外关于体验学习的研究分析 | 第19-24页 |
| ·国外关于体验学习的研究 | 第19-22页 |
| ·国内关于体验学习的研究分析 | 第22-24页 |
| ·基于体验学习的科学探究过程的研究情况 | 第24-28页 |
| 第三章 基于体验学习的科学探究教学模型构建及过程设计 | 第28-50页 |
| ·研究方法 | 第28-30页 |
| ·基于体验学习的科学探究教学模型的构建 | 第30-36页 |
| ·体验学习的特征 | 第31-32页 |
| ·库伯体验学习圈 | 第32-34页 |
| ·模型构建 | 第34-36页 |
| ·基于模型的科学探究教学的过程设计 | 第36-46页 |
| ·具体体验—天目山考察，直接感知 | 第37-41页 |
| ·反思观察—小组汇报并对考察观测到的现象进行反思 | 第41-43页 |
| ·抽象概括—领悟得到新概念，即对科学探究一般过程的认知，获得间接体验 | 第43-44页 |
| ·行动研究—应用到新情境中，进行下一次具体体验 | 第44-46页 |
| ·过程设计的体验性评测工具的建立 | 第46-47页 |
| ·小组作业设计的探究性评测工具的建立 | 第47-48页 |
| ·科学探究认知评测工具的建立 | 第48-50页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第50-58页 |
| ·过程设计的体验性检测的结果与讨论 | 第50-53页 |
| ·具体体验 | 第50页 |
| ·反思观察 | 第50-51页 |
| ·抽象概括 | 第51-52页 |
| ·行动应用 | 第52-53页 |
| ·小组作业设计的探究性检测的结果与讨论 | 第53页 |
| ·学生对科学探究一般过程的认知情况的结果与讨论 | 第53-58页 |
| ·学生对科学探究一般过程的整体认知情况 | 第55-56页 |
| ·学生对科学探究一般过程的具体环节的认知 | 第56-58页 |
| 第五章 结论 | 第58-61页 |
| ·结论 | 第58-59页 |
| ·帮助学生激发兴趣，形成积极的情感、正确的人生观和价值观 | 第58页 |
| ·促进了学生对科学探究过程的整体认知和具体环节的认知 | 第58-59页 |
| ·建议 | 第59-60页 |
| ·本研究的不足 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 1：天目山课题小组作业设计---以“植被形态与海拔高度有关吗？”为例 | 第64-66页 |
| 附录 2：“行动应用”环节的个人作业 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间获得的研究成果 | 第67页 |
