| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、 网络技术发展带来的教育变革 | 第11-12页 |
| 二、 教育改革对教师提出了新的要求 | 第12-13页 |
| 三、 在《现代教育技术》公共课中提升学生学习动机的必要性 | 第13页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 一、 研究目的 | 第13-14页 |
| 二、 研究意义 | 第14-15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15页 |
| 一、 文献研究法 | 第15页 |
| 二、 问卷法 | 第15页 |
| 第四节 研究思路及研究内容 | 第15-19页 |
| 一、 研究思路 | 第15-18页 |
| 二、 研究内容 | 第18-19页 |
| 第二章 研究综述 | 第19-27页 |
| 第一节 国外研究综述 | 第19-20页 |
| 第二节 国内研究综述 | 第20-24页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第24-27页 |
| 一、 网络环境 | 第24页 |
| 二、 现代教育技术 | 第24页 |
| 三、 公共课 | 第24-25页 |
| 四、 动机与学习动机 | 第25-27页 |
| 第三章 学习动机研究的理论基础 | 第27-40页 |
| 第一节 学习动机的分类 | 第27-29页 |
| 第二节 心理学领域学习动机的相关理论 | 第29-36页 |
| 一、 人本主义的学习动机理论 | 第29-31页 |
| 二、 行为主义的强化理论 | 第31-32页 |
| 三、 成就动机理论 | 第32-33页 |
| 四、 归因理论 | 第33-34页 |
| 五、 自我效能感理论 | 第34-36页 |
| 第三节 教学设计领域学习动机理论 | 第36-40页 |
| 一、 ARCS 动机设计模式 | 第36-38页 |
| 二、 “时间统一体(TC)”动机设计模式 | 第38-40页 |
| 第四章 研究过程及结果分析 | 第40-59页 |
| 第一节 研究设计 | 第40-42页 |
| 一、 施测过程 | 第40页 |
| 二、 样本分析 | 第40-42页 |
| 第二节 研究过程 | 第42-43页 |
| 一、 被试选择 | 第42页 |
| 二、 研究工具 | 第42-43页 |
| 三、 数据处理软件 | 第43页 |
| 第三节 研究结果及数据分析 | 第43-59页 |
| 一、 《现代教育技术》公共课中大学生学习动机现状透视 | 第43-56页 |
| 二、 《现代教育技术》公共课中大学生学习动机影响因素分析 | 第56-59页 |
| 第五章 学习动机影响因素分析及激发措施 | 第59-69页 |
| 第一节 学习动机影响因素分析 | 第60-64页 |
| 一、 学习者认知因素对学习动机的影响 | 第60页 |
| 二、 学习者自身因素对学习动机的影响 | 第60-61页 |
| 三、 教师因素对学习动机的影响 | 第61-62页 |
| 四、 学习资源因素对学习动机的影响 | 第62页 |
| 五、 学习活动因素对学习动机的影响 | 第62-63页 |
| 六、 学习支持因素对学习动机的影响 | 第63页 |
| 七、 社会结构因素对学习动机的影响 | 第63-64页 |
| 第二节 激发网络环境支持下学生学习动机的措施 | 第64-69页 |
| 一、 加强教师主导作用，提高学生自信心 | 第64-65页 |
| 二、 提高大学生的自身因素，培养兴趣 | 第65-66页 |
| 三、 充分利用网络教学资源，设计合理的学习目标 | 第66-67页 |
| 四、 设计科学合理的学习活动 | 第67页 |
| 五、 提供多样化的学习支持 | 第67-69页 |
| 第六章 研究结论及反思 | 第69-71页 |
| 第一节 研究结论 | 第69页 |
| 第二节 研究的创新、不足与展望 | 第69-71页 |
| 一、 本研究的创新之处 | 第69-70页 |
| 二、 本研究的不足之处 | 第70页 |
| 三、 研究展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
