| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-15页 |
| 导言 | 第15-17页 |
| 第一章 学科领域知识研究综述 | 第17-25页 |
| ·领域知识 | 第17-19页 |
| ·学科领域知识 | 第19-20页 |
| ·知识测量 | 第20-21页 |
| ·学科领域知识与关键信息提取 | 第21-22页 |
| ·学科领域知识与干扰信息抑制 | 第22-24页 |
| ·关于以往研究的见解 | 第24-25页 |
| 第二章 研究的内容与意义 | 第25-28页 |
| ·研究内容 | 第25-26页 |
| ·研究意义 | 第26-28页 |
| 第三章 学科领域知识测验 | 第28-31页 |
| ·知识的深度 | 第28-29页 |
| ·知识的广度 | 第29页 |
| ·知识的关联度 | 第29-30页 |
| ·测验成绩标准化 | 第30页 |
| ·知识测验与学科成绩 | 第30-31页 |
| 第四章 研究一学科领域知识丰富性对关键信息提取的影响 | 第31-39页 |
| ·引言 | 第31-32页 |
| ·实验一 | 第32-34页 |
| ·实验一被试 | 第32页 |
| ·实验一设计 | 第32页 |
| ·实验一过程 | 第32-33页 |
| ·实验一结果 | 第33-34页 |
| ·实验二物理学科领域知识和干扰信息对关键信息提取的影响 | 第34-36页 |
| ·实验二被试 | 第34-35页 |
| ·实验二设计 | 第35页 |
| ·实验二过程 | 第35页 |
| ·实验二结果 | 第35-36页 |
| ·研究一分析与讨论 | 第36-38页 |
| ·学科领域知识有助于学生提取关键信息 | 第36-37页 |
| ·关键信息位置会影响关键信息提取 | 第37页 |
| ·干扰信息会影响关键信息提取 | 第37-38页 |
| ·研究一结论 | 第38-39页 |
| 第五章 研究二学科领域知识丰富性对初中物理关键信息影响眼动研究 | 第39-45页 |
| ·研究二引言 | 第39页 |
| ·研究二研究过程 | 第39-41页 |
| ·研究目的 | 第39-40页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究设计 | 第40页 |
| ·研究材料 | 第40页 |
| ·研究过程 | 第40-41页 |
| ·研究二研究结果 | 第41-42页 |
| ·研究二分析与讨论 | 第42-44页 |
| ·学科领域知识能够引导个体对关键信息进行提取 | 第42-43页 |
| ·学科领域知识有助于提升个体问题表征的效率 | 第43页 |
| ·干扰信息会对个体的关键信息提取产生影响 | 第43-44页 |
| ·干扰信息会影响个体的问题表征的效率 | 第44页 |
| ·研究二结论 | 第44-45页 |
| 第六章 研究三学科领域知识丰富性对干扰信息抑制影响研究 | 第45-50页 |
| ·导言 | 第45-46页 |
| ·研究三过程 | 第46-47页 |
| ·被试 | 第46页 |
| ·研究材料 | 第46页 |
| ·研究过程 | 第46-47页 |
| ·研究三研究结果 | 第47-48页 |
| ·研究三研究讨论 | 第48-49页 |
| ·学科领域知识有助于干扰信息抑制 | 第48-49页 |
| ·干扰信息意义性会影响干扰信息抑制 | 第49页 |
| ·研究三研究结果 | 第49-50页 |
| 第七章 研究四不同学科领域知识丰富性学生抑制干扰信息特点的眼动研究 | 第50-59页 |
| ·导言 | 第50页 |
| ·实验一 | 第50-54页 |
| ·实验一目的 | 第50页 |
| ·实验一实验设计 | 第50-51页 |
| ·实验一材料 | 第51页 |
| ·实验一被试 | 第51页 |
| ·实验一过程 | 第51-52页 |
| ·实验一结果 | 第52-54页 |
| ·实验二 | 第54-57页 |
| ·实验二目的 | 第54页 |
| ·实验二实验设计 | 第54页 |
| ·实验二材料 | 第54页 |
| ·实验二被试 | 第54页 |
| ·实验二过程 | 第54-55页 |
| ·实验二结果 | 第55-57页 |
| ·研究四讨论与分析 | 第57-58页 |
| ·学科领域知识作用表征为干扰后抑制效率的提高 | 第57页 |
| ·干扰意义性会影响个体抑制信息能力 | 第57-58页 |
| ·信息位置性是干扰抑制的重要变量 | 第58页 |
| ·研究四结果 | 第58-59页 |
| 第八章 研究的综合讨论 | 第59-65页 |
| ·学科领域知识有助于关键信息提取的效率 | 第59-60页 |
| ·学科领域知识对个体信息抑制能力具有显著性影响 | 第60页 |
| ·学科领域知识对问题表征效率具有显著性预测作用 | 第60-62页 |
| ·信息位置是影响关键信息提取与干扰信息抑制的关键因素 | 第62-63页 |
| ·干扰意义性是信息抑制的影响因素 | 第63页 |
| ·学科领域知识丰富性对个体学科知识水平具有显著性预测作用 | 第63-65页 |
| 第九章 研究结论对改进初中物理教学的启示 | 第65-71页 |
| ·以学科领域知识理念改进初中物理教学 | 第65-67页 |
| ·关注学优生的认知策略与特点 | 第67-68页 |
| ·基于知识特性重构初中物理评价体系 | 第68-69页 |
| ·积极提升学生物理元认知能力 | 第69-71页 |
| 第十章 研究结论 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间发表的文章 | 第78页 |
