| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-20页 |
| 1. 研究背景 | 第12-14页 |
| ·时代发展召唤高素质的教师 | 第12-13页 |
| ·化学新课程改革需要教师专业发展 | 第13页 |
| ·温州独特的教育资源为化学教师专业化培训课程开发提供可能性 | 第13-14页 |
| 2. 研究的价值 | 第14-15页 |
| ·唤起我国对化学教师专业化发展培训课程建设的关注 | 第14页 |
| ·促进化学教师专业化发展，推进化学新课程改革的实施 | 第14页 |
| ·转变教师教育观念，养成终身学习的习惯 | 第14-15页 |
| 3. 文献综述 | 第15-20页 |
| ·国外研究 | 第15页 |
| ·国内研究 | 第15-20页 |
| 第二章 化学教师专业化发展培训课程形成的理论基础 | 第20-26页 |
| 1. 核心概念的界定 | 第20页 |
| ·教师专业化发展培训 | 第20页 |
| ·教师专业化发展培训课程 | 第20页 |
| ·课程建设 | 第20页 |
| 2. 教师专业化发展理论 | 第20-23页 |
| ·教师专业化 | 第20-21页 |
| ·教师专业发展 | 第21页 |
| ·教师的专业素质 | 第21-23页 |
| 3. 终身教育理论 | 第23-24页 |
| 4. 建构主义学习理论 | 第24-26页 |
| 第三章 调查分析 | 第26-42页 |
| 1. 温州市中学化学教师专业化发展情况调查 | 第26-35页 |
| ·教师专业情意调查 | 第26-28页 |
| ·温州市化学教师专业知识需求调查 | 第28-32页 |
| ·温州市化学教师专业技能情况调查 | 第32-35页 |
| 2. 浙江省化学教师专业化发展培训课程调查（温州） | 第35-42页 |
| ·浙江省化学教师专业化发展培训课程开设情况（温州） | 第35-37页 |
| ·浙江省化学教师专业化发展培训课程情况调查（温州） | 第37-42页 |
| 第四章 温州市化学教师专业化发展培训课程建设初步构想 | 第42-50页 |
| 1. 课程目标定位 | 第42-44页 |
| ·教师为本 | 第42-43页 |
| ·注重实践 | 第43-44页 |
| ·追求专业 | 第44页 |
| ·力求创新 | 第44页 |
| 2. 课程内容构建原则 | 第44-46页 |
| ·注重建构性、个体性 | 第44-45页 |
| ·注重实践性 | 第45页 |
| ·多样性 | 第45-46页 |
| ·专业性 | 第46页 |
| 3. 课程实施的基本原则 | 第46-47页 |
| ·教学形式多样化 | 第46页 |
| ·注重交流讨论原则 | 第46-47页 |
| ·以问题为中心 | 第47页 |
| 4. 课程评价原则 | 第47-50页 |
| ·评价主体多元化 | 第47-48页 |
| ·评价方式多样化 | 第48页 |
| ·以发展性的眼光进行评价 | 第48-50页 |
| 第五章 温州市化学教师专业发展培训课程《化学名师导航》的初步建设 | 第50-62页 |
| 1. 调查教师需求，积攒课程建设素材 | 第50-51页 |
| 2. 综合多方意见，确定课程内容 | 第51-53页 |
| 3. 《化学名师导航》课程实施 | 第53-59页 |
| ·课程实施流程 | 第54页 |
| ·课程实施者 | 第54页 |
| ·课程实施的形式 | 第54-57页 |
| ·课程评价 | 第57-59页 |
| 4. 课程建设反思 | 第59-62页 |
| ·课程的创新之处 | 第59-60页 |
| ·存在的问题 | 第60-62页 |
| 第六章 结论和展望 | 第62-63页 |
| 1. 结论 | 第62页 |
| 2. 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录 A 温州市中学化学教师调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录 B 温州市化学教师专业化发展培训课程调查问卷 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71页 |
