诵读方法的演变及当代价值--基于文言文教学的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·概念界定 | 第9-11页 |
| ·诵读 | 第9页 |
| ·诵读方法 | 第9-10页 |
| ·诵读教学 | 第10页 |
| ·文言文 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·文言文诵读教学方法的相关研究情况 | 第11-12页 |
| ·诵读方法历史演变的相关研究情况 | 第12-13页 |
| ·研究的内容和意义 | 第13页 |
| ·研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 第2章 当代文言文诵读教学的概况 | 第15-27页 |
| ·现状调查 | 第15-19页 |
| ·学生文言文诵读学习现状 | 第15-17页 |
| ·教师文言文诵读教学现状 | 第17-19页 |
| ·问题梳理 | 第19-21页 |
| ·学生缺乏文言文诵读学习 | 第19-20页 |
| ·教师没有贯彻文言文诵读教学 | 第20-21页 |
| ·归因分析 | 第21-27页 |
| ·文化环境的变化导致对“诵读”内涵的曲解 | 第21-23页 |
| ·单一教学评价体系导致教师重分析理解、轻吟诵领悟 | 第23-24页 |
| ·对“诵读教学”意义领会不清导致师生共同轻视诵读 | 第24-27页 |
| 第3章 诵读方法的源流及演变过程 | 第27-33页 |
| ·诵读方法的词义学阐释 | 第27-29页 |
| ·“诵读”词义学理论辨析 | 第27页 |
| ·“诵读”的词义构成 | 第27-29页 |
| ·诵读方法的词源学阐释 | 第29-31页 |
| ·“诵读”词源学理论辨析 | 第29页 |
| ·“诵读”的词源流变 | 第29-31页 |
| ·诵读方法的教学论阐释 | 第31-33页 |
| ·“诵读”教学论理论辨析 | 第31页 |
| ·诵读方法的教学论发展 | 第31-33页 |
| 第4章 “三品”——诵读方法的当代价值 | 第33-42页 |
| ·品读音美——从吟诵到识记 | 第33-36页 |
| ·在吟诵中审美 | 第33-35页 |
| ·在熟读里成诵 | 第35-36页 |
| ·品鉴义美——从解读到涵泳 | 第36-39页 |
| ·个性解读重体验 | 第37-38页 |
| ·涵泳咀嚼兴味长 | 第38-39页 |
| ·品味情美——从赏析到体悟 | 第39-42页 |
| ·赏析品味出“美读” | 第39-40页 |
| ·尊重差异见情美 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 在校期间科研成果情况 | 第46页 |
