| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| Contnets | 第9-12页 |
| 导言 | 第12-18页 |
| （一） 选题依据与论文价值 | 第12-13页 |
| （二） 文献综述 | 第13-15页 |
| 1．国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2．国外研究现状 | 第14-15页 |
| （三） 概念界定 | 第15-17页 |
| 1．阅读 | 第15页 |
| 2．阅读教学 | 第15-16页 |
| 3．写作 | 第16-17页 |
| 4．读写结合 | 第17页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 第一章 初中语文阅读教学与写作教学的地位及作用 | 第18-22页 |
| 一、 阅读教学的地位及作用 | 第18-19页 |
| （一） 阅读教学的地位 | 第18页 |
| （二） 阅读教学的作用 | 第18-19页 |
| 二、 写作教学的地位及意义 | 第19-22页 |
| （一） 写作教学的地位 | 第19-20页 |
| （二） 写作教学的意义 | 第20-22页 |
| 第二章 初中语文阅读与写作教学的现状调查 | 第22-26页 |
| 一、 初中语文阅读与写作教材的现状 | 第22-24页 |
| （一） 初中语文阅读教材的现状 | 第22-23页 |
| （二） 初中语文写作教材的现状 | 第23-24页 |
| 二、 初中语文阅读与写作教学现状问卷调查 | 第24-26页 |
| （一） 调查目的 | 第24页 |
| （二） 调查对象 | 第24-25页 |
| （三） 问卷设计 | 第25页 |
| （四） 调查结果统计 | 第25-26页 |
| 第三章 初中语文阅读与写作教学现状及现存问题分析 | 第26-32页 |
| 一、 初中语文阅读与写作教材现状分析 | 第26页 |
| （一） 阅读教材的现状分析 | 第26页 |
| （二） 写作教材的现状分析 | 第26页 |
| 二、 初中语文阅读与写作教学现状分析 | 第26-32页 |
| （一） 阅读教学现存问题 | 第26-28页 |
| 1. 课内阅读 | 第26-27页 |
| 2. 课外阅读 | 第27-28页 |
| （二） 写作教学现存问题 | 第28-30页 |
| 1. 学生层面 | 第28-29页 |
| 2. 教师层面 | 第29页 |
| 3. 教学层面 | 第29-30页 |
| （三） 阅读与写作教学现存问题的成因 | 第30-32页 |
| 1. 应试教育的影响 | 第30页 |
| 2. 对语文学科性质的误解 | 第30页 |
| 3. 重理轻文的观念导致文科地位低下 | 第30-31页 |
| 4. 重分析轻阅读的语文教学观的影响 | 第31-32页 |
| 第四章 解决初中读写教学现存问题的方法——读写结合 | 第32-49页 |
| 一、 读写结合的内涵 | 第32页 |
| 二、 读写结合的意义 | 第32-35页 |
| （一） 阅读与写作的关系 | 第32-33页 |
| （二） 读写结合的意义 | 第33-35页 |
| 1. 在读中积累，以读促写 | 第33-34页 |
| 2. 写然后知困，以写带读 | 第34页 |
| 3. 读写并行，共同提高 | 第34-35页 |
| 三、 读写结合的理论基础 | 第35-40页 |
| （一） 教育理论基础 | 第35-36页 |
| （二） 心理学理论基础 | 第36-37页 |
| 1. 读写结合符合知识迁移的学习心理 | 第36页 |
| 2. 读写结合符合建构主义的学习观 | 第36-37页 |
| （三） 阅读学理论基础 | 第37-38页 |
| （四） 写作学理论基础 | 第38-40页 |
| 1. 中国古代文论基础 | 第38-39页 |
| 2. 现代基础写作学理论 | 第39-40页 |
| 四、 读写结合的策略 | 第40-49页 |
| （一）在阅读过程中切实做到读写结合 | 第40-44页 |
| 1.在阅读过程中累积学生的语文素养 | 第40-43页 |
| 2.在阅读过程中积淀学生的人文素养 | 第43-44页 |
| （二）在写作过程中切实做到读写结合 | 第44-49页 |
| 1.在写作过程中激发学生阅读兴趣 | 第44页 |
| 2.在写作过程中提升学生的阅读能力 | 第44-46页 |
| 3.在写作过程中深化和完善阅读行为 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第68-69页 |