| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-14页 |
| 一、 引言 | 第14-18页 |
| （一） 研究的目的 | 第14页 |
| （二） 文献综述 | 第14-16页 |
| 1. 关于班级管理中教育不公平现象及成因研究 | 第14-15页 |
| 2. 关于解决班级管理中不公平现象的对策研究 | 第15-16页 |
| 3. 文献综述的反思 | 第16页 |
| （三） 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| （四） 研究的价值与意义 | 第17-18页 |
| 二、 班级管理与教育公平关系探讨 | 第18-21页 |
| （一） 班级管理与教育公平概念的界定 | 第18页 |
| 1. 班级管理的定义 | 第18页 |
| 2. 教育公平的定义 | 第18页 |
| （二） 班级管理与实质教育公平的关系 | 第18-19页 |
| 1. 实质教育公平是班级管理的终极目标 | 第19页 |
| 2. 完善班级管理是实现实质教育公平的途径 | 第19页 |
| （三） 初中班级管理独特性呼唤实质教育公平 | 第19-21页 |
| 1. 班级管理的特点 | 第19-20页 |
| 2. 初中班级管理要求更加注重实质教育公平 | 第20-21页 |
| 三、 初中班级管理中实质教育公平缺失的表现 | 第21-30页 |
| （一） 初中班级德育管理中实质教育公平缺失的表现 | 第21-22页 |
| 1. 重视正式集体，打压小集体 | 第21-22页 |
| 2. 在德育工作中，班主任不能够一视同仁 | 第22页 |
| 3. 班主任对学生的品行评价不公平 | 第22页 |
| （二） 初中班级课堂教学管理中实质教育公平缺失的表现 | 第22-25页 |
| 1. 教学设计忽视学生知识和能力的差异 | 第23页 |
| 2. 教学过程中出现的不公平的现象 | 第23-25页 |
| 3. 对学生的课堂教学评价结果不公平 | 第25页 |
| （三） 初中班级学习管理中存在实质教育公平缺失的表现 | 第25-26页 |
| 1. 课后作业难度缺乏弹性 | 第25-26页 |
| 2. 课外辅导存在歧视性 | 第26页 |
| （四） 初中班级活动管理中实质教育公平缺失的表现 | 第26-27页 |
| 1. 班级活动内容单一，不能发挥每个学生的潜能 | 第26-27页 |
| 2. 学生参与活动的机会不均等 | 第27页 |
| （五） 初中班级日常管理中实质教育公平缺失的表现 | 第27-30页 |
| 1. 缺乏和家长的沟通，对待学生家长不能一视同仁 | 第27页 |
| 2. 班级组织建设中，班干部选拔不公平 | 第27-28页 |
| 3. 班级组织文化中，班级空间设置和编排座位不公平 | 第28-29页 |
| 4. 处理学生违纪行为缺乏民主，奖惩不公 | 第29-30页 |
| 四、 初中班级管理中实质教育公平缺失的成因分析 | 第30-34页 |
| （一） 初中学校管理方面的原因 | 第30页 |
| 1. 重视升学率，管理制度缺乏人文关怀 | 第30页 |
| 2. 课程设置统一化，忽视学生的个体差异性 | 第30页 |
| （二） 初中班主任自身的原因 | 第30-31页 |
| 1. 缺乏现代班级管理理念 | 第31页 |
| 2. 迫于工作和生活压力，难以控制自己的情绪 | 第31页 |
| （三） 初中学生自身的差异性 | 第31-32页 |
| 1. 先天资质的差异 | 第31-32页 |
| 2. 学习成绩的差异 | 第32页 |
| （四） 家庭与社会的原因 | 第32-34页 |
| 1. 父母的功利思维对教育的影响 | 第32页 |
| 2. 社会中不正当利益关系渗透入教育 | 第32-34页 |
| 五、 以实质教育公平为目的改革初中班级管理的对策 | 第34-45页 |
| （一） 坚持“以人为本”，深化学校管理改革 | 第34-35页 |
| 1. 大力推进素质教育，探索“生本管理”模式 | 第34页 |
| 2. 学校课程设置多样化，促进学生学有所长 | 第34-35页 |
| （二） 更新班级管理观念，树立实质教育公平的管理目的观 | 第35页 |
| 1. 对传统班级管理观念的批判 | 第35页 |
| 2. 树立“以管理促公平”的管理观念 | 第35页 |
| （三） 初中班主任提高自身德育管理素质，公正的对待每一个学生 | 第35-37页 |
| 1. 正确引导小集体，促进大集体发展 | 第35-36页 |
| 2. 做好德育工作，公正对待和评价学生 | 第36-37页 |
| （四） 创造轻松愉悦教学课堂环境，保证每一位学生学有所成 | 第37-40页 |
| 1. 因材施教，搞好课前设计 | 第37-38页 |
| 2. 增强课堂教学师生互动，实现教育公平 | 第38页 |
| 3. 初中班主任调节好自我情绪，促进课堂教学公平 | 第38-39页 |
| 4. 公正地评价学生的课堂表现和学习结果 | 第39-40页 |
| （五） 课后因材施教，培养每个学生的良好学习习惯 | 第40-41页 |
| 1. 因材施教，有针对性地布置课后作业 | 第40页 |
| 2. 帮助学生制定学习计划，关注“学困生” | 第40-41页 |
| （六） 丰富班级活动，使每个学生学在其中 | 第41-42页 |
| 1. 丰富班级活动内容，使每个人都能发挥潜能 | 第41页 |
| 2. 积极鼓励每一位学生参加班级活动 | 第41-42页 |
| （七） 公正用心地处理好每件事情，维持班级正常运行 | 第42-45页 |
| 1. 多与家长沟通交流，共同关心孩子成长 | 第42-43页 |
| 2. 在班级组织建设中，完善班干部选拔制度 | 第43页 |
| 3. 合理布置教室空间，合理编排座位 | 第43-44页 |
| 4. 公正民主处理班级事件，奖惩有据可依 | 第44-45页 |
| 六、 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第48-49页 |
