| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、选题的概念界定 | 第9-10页 |
| （一）对生命的理解 | 第9-10页 |
| （二）生命意识与生命教育 | 第10页 |
| 二、选题的研究现状 | 第10-11页 |
| 三、选题的研究方法 | 第11页 |
| 四、选题的目的和意义 | 第11-13页 |
| 第一章 生命教育——语文的责任 | 第13-18页 |
| 一、生命教育的目的与语文教育的价值取向 | 第13-14页 |
| （一）生命教育的目的 | 第13页 |
| （二）语文教育价值取向与生命教育目的的一致性 | 第13-14页 |
| 二、语文中蕴含的生命 | 第14-15页 |
| （一）语言文字——生命意识的起源 | 第14页 |
| （二）文学——生命的个性 | 第14-15页 |
| （三）文化——生命的延续 | 第15页 |
| 三、内化——生命教育的实现方式 | 第15-18页 |
| （一）内化的概念提出 | 第15-16页 |
| （二）内化方式的达成目标 | 第16-18页 |
| 第二章 当前中职语文教学中的生命意识教育 | 第18-24页 |
| 一、当前中职学生的生命意识 | 第18-21页 |
| （一）中职学生生命意识的表现 | 第18-20页 |
| （二）影响中职学生生命意识的因素 | 第20-21页 |
| 二、当前中职语文课的生命意识教育 | 第21-23页 |
| （一）中职课程设置上，重专业教育，轻人文教育 | 第21页 |
| （二）中职语文课程教学上，重就业导向性，轻生命教育性 | 第21-22页 |
| （三）课堂教学中，语文教师的生命意识教学观念弱 | 第22-23页 |
| 三、语文教育和生命教育的整合探索 | 第23-24页 |
| 第三章 中职学校生命教育在语文教学中的实现 | 第24-38页 |
| 一、语文教师的角色扮演 | 第24-26页 |
| （一）以人为本关爱学生，营造有情感的教育氛围 | 第24-25页 |
| （二）以身示范引导学生，生活本身就是最好的老师 | 第25页 |
| （三）教书教育结合，培养学生 | 第25-26页 |
| 二、从教材看生命意识的贯穿 | 第26-27页 |
| （一）教材本身具有生命力 | 第26页 |
| （二）从教材使用上看生命意识贯穿 | 第26-27页 |
| 三、教学过程中的具体实施 | 第27-36页 |
| （一）生命化的教学方式 | 第27-30页 |
| （二）通过教材作品激发中职学生的生命意识 | 第30-34页 |
| （三）阅读与写作对中职学生的生命意识的影响 | 第34-36页 |
| 四、教学完成后的课外延伸 | 第36-38页 |
| （一）课外阅读 | 第36页 |
| （二）参与生活，置身实践 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第42页 |